合作式教學方式下的計算機教育應用論文

計算機畢業論文 時間:2018-11-08 我要投稿

  【摘要】在信息化時代,計算機知識成為了現代人才必備的技能之一,而計算機教育教學也逐漸發展起來。計算機教學已經積累了很多成功的教學經驗,但同時也存在著一些不足。創新引進合作式的教學方法能夠為計算機教學提供新思路,也能切實提高計算機教學的成效。因此,在計算機教學當中合理應用合作式教學方法具有重要的意義。

  【關鍵詞】合作式教學;計算機教學;重要性;教學方法

  計算機教學已經成為教育體系中一個不可或缺的組成部分,對于培養計算機人才起到了積極的作用。緊跟教育環境的變化而不斷改進教學方法是新時代計算機教學面臨的挑戰之一。落后的教學方式會阻礙學生的學習熱情,也會降低教學效率。而引入合作式教學方法是提高計算機教學質量的一種有效途徑。

  一、合作式教學方式的特點

  所謂合作式的教學方式就是指在教學過程中將學生分為若干學習小組,共同完成學習任務的方式。相較于傳統的課堂教學方式,合作式教學方法更具有新意,能夠吸引學生的學習興趣。與此同時,合作式的教學方法也彌補了一些傳統教學方式的不足,使課堂教學的效率得到了提高。比如,合作教學模式下,可以根據學生能力的大小和基礎的強弱來分組,最大限度實現因材施教。比如,合作教學不僅可以提高學生的學習能力,同時也能培養學生的個人品性,對學生進行德育教育。包括讓學生在合作式學習中學會與人和睦相處,掌握溝通技巧,發揮團隊精神等。

  二、合作式教學的必要性

  現代人才培養注重的不僅是學生知識的積累,更重要的是學生能力的培養。通過計算機學習,學生應該學會如何進行獨立自主的有效學習,學會如何利用他人的幫助來提高自己的學習水平。而反觀當前計算機教學,由于教學方法不當引發的問題越來越多。沉悶乏味的教學方法容易導致學生失去學習的信心和動力,在課堂上也是采取敷衍馬虎的態度。課上沒有積極配合教師的教學,課下也更不會主動去拓展計算機專業知識。這就給培養全面發展的計算機人才造成了很大的困難。教學方法不當就不能很好的吸引學生的學習主動性,計算機教學的效率就比較低下。與此同時,學生本身習得的學習習慣也可能會存在一些問題,不能掌握專業知識學習的訣竅。如果不能解決方法問題,就會導致計算機教學出現方向性的錯誤,降低教學的成效。因此,計算機教學必須總結教學方法上存在的問題,不斷進行優化和改進,以順利完成教學目標。

  三、合作式教學方式在計算機教學中的應用

  1.選擇合理的分組。在合作式教學模式中,分組往往是第一個重要的步驟。分組是否合理有效直接影響著合作學習方法的最終效果。科學的分組能夠讓小組內每個成員都發揮自己的作用,得到學習上的成就感,而不合理的分組則可能會激發學生之間的矛盾,造成班級內部的不和諧。因此,計算機教師應該詳細了解學生的基本情況,采取問卷、面談等方式掌握學生的心理,然后再結合實際認真思考如何分組。首先分組的規模大小應該由班級具體情況決定。有的大班課程人數多達六七十人,甚至上百人。而有的小班教學課程則只有二十來個人。而計算機教師要根據課程的性質、班級的規模和教學任務的復雜程度來安排分組。如果小組太多或者組內人數太多,不便于教師的課程管理,也可能會造成小組內學生散漫,不認真對待學習任務的問題。如果小組人數太少,又較難實現合作學習的目的。所以,計算機教師應該綜合考量之后得出一個比較綜合的分組想法。其次,分組應該有效。既然是學習小組,就應該以互相促進學習能力為目標進行分組。這就需要計算機教師按照學生的專業知識水平、學習興趣、學習能力等因素進行分組。一般來說,一個小組內學習能力的分布應該是趨于均衡的。具體來講就是一個小組內應該有一兩個基礎較好,能夠起到帶頭作用的學生,也要包含幾個成績中等的學生,并接納一兩個學習基礎較差的學生。這樣組內平衡比較容易實現,綜合能力強的學生可以擔任組長,負責整個小組的學習任務安排和組織。而成績較差的學生也可以得到機會向其他同學學習,提高自己的學習水平。從這個角度來看,合作式教學方法不同于傳統“一刀切”的教學模式,在更大程度上實現了因材施教和教學自由。

  2.有效管理學習小組。有了合理的分組,計算機教師還應該對學生的學習小組進行有效的管理。如何發揮合作式教學方法的優勢,切實促進學生計算機專業知識能力的提高是必須解決的問題。在教學過程中,計算機教師可以就同一個主題給學生布置任務,讓不同的小組按照自己的方式去收集整理資料,在此過程中發現問題、提出問題、解決問題。由于思維的多樣性,同一個主題的學習任務也有可能呈現出很多不同的學習結果,而學生可以學習和借鑒其他小組的成果,形成一種互補學習的氛圍。當然,計算機教師也可以根據教學需要給不同的小組安排不同的學習任務,同時參考不同小組的學習能力狀況。這樣學生在完成學習任務的時候就比較有信心,而不至于因為任務太簡單或者太困難而失去了學習的動力。在合作學習的過程中,教師應該鼓勵每一位學生都發揮自己的特長和能力。這就要求合作學習小組要將合作的方式落實到具體的學習實踐中去。常見的合作學習方式就是利用課堂時間進行小組討論。教師可以提出問題,讓學生自由討論,大膽設想答案,在討論的過程中學生們能夠逐漸養成獨立思考的能力。而這就是合作式學習的重要教學目標之一。除此之外,計算機教師也可以適當給學生安排一些延伸的合作學習任務,比如社會實踐、問卷調查、實驗操作等等,都以小組為單位進行。或者可以安排與計算機相關的專業知識競賽,鼓勵學生以小組為單位積極參與。這樣既能夠提高學習小組內部的凝聚力,也能夠促進學生積極參與到學習中去。需要注意的是,合作式教學方法是為了教學而服務的,在實施過程中必須緊緊圍繞著教學內容而進行,也要注意把握教學重點。決不能一味追求教學形式的新穎性而忽略了其作為教學方法本來的功能。盡管合作式學習有活躍課堂氣氛的重要作用,但是有的計算機課堂上,學生并沒有合理利用自由討論的時間。而是在合作學習中自由散漫的聊一些與學習無關的內容,或者課堂之下為了應付學習任務而上網抄襲資料。這就會極大地影響到合作式教學方法的積極作用。因此,教師要鼓勵學生將學習重心放到計算機專業相關的問題上,在親身實踐中積累和運用知識。

  3.發揮教師的指導作用。雖然合作式教學注重激發學生的自主性,但這并不意味著教師就應該放棄自己的職責。相反地,學生在有了更大的自由之后很容易迷失方向。因此,計算機教師要對各小組的學習情況進行監督管理,幫助學生掌握正確的學習方法。課堂上,在學習討論完一個問題之后教師也要給出總結性的指導,提煉學生的觀點,開拓學生的思維和視野。對于合作學習得好的小組應當給予一定的表揚,激發學生的學習積極性。對于表現得不夠好的小組則要進行指導和簡單的批評。有明確的激勵機制才能有效激發學生的學習熱情。同時,也要盡量做到在不挫傷學生創造力的前提下糾正學生的知識性錯誤,以免學生養成不好的學習習慣,危害到后面的學習。除了知識層面的引導,教師還應該充分發揮計算機合作式教學法對于塑造學生品格的積極作用。在合作式教學的過程中關注學生道德素質的整體發展,在總結討論的時候也可以對溝通方法、語言表達等方面進行強調。對于學生的激勵和評價也要考慮到“合作能力”的因素。學生不僅要在合作學習中提高知識水平,也要吸取營養掌握溝通交流的有效方法,懂得在集體生活中照顧他人的感受,尊重他人,共同成長。這才是一個全面發展的計算機專業學生應有的品質。而在教師的指導下,合作式教學法能夠對學生個人品性的培養起到非常積極的促進作用。

  四、結束語

  綜上所述,計算機教學面臨著教學改革的新要求,而教學方法的優化是其中一個非常重要的版塊。合作式教學方法有獨特的優勢,能夠改善當前計算機教學現狀。在計算機教學中應用合作式教學方法,應當注意合理分組、恰當管理等問題,切實發揮合作式教學方法的優勢。

  參考文獻:

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