軟件教育在計算機教育中的應用研究論文

計算機畢業論文 時間:2018-11-09 我要投稿

  摘要:隨著社會經濟的飛速發展和科學技術的突飛猛進,計算機應用也日益普及,高科技產品在人們生產生活中的地位越來越高,在市場化改革不斷深入發展的今天,計算機人才需求結構也在悄然發生著變化,同時對中專學校的教育提出了更高的要求。文章首先對中專學校加強計算機教育的必要性作了闡述,然后就當前軟件教育在中專計算機教育中的應用問題進行了全方位的分析,最后結合筆者多年的實踐教學經驗,就如何將軟件教育在中專計算機教育中更好地應用提出了幾點教學改革建議。

  關鍵詞:軟件教育;中專計算機教育;應用

  中專職業學校的學生屬于特殊群體,往往他們在初中時的文化課成績都不好,一些學生甚至總是生活在教師的視覺“盲區”,基于上述因素的影響,在中專職業學校就讀的學生在內心都有或多或少的缺陷,在一定程度上給中職教師的教學工作帶來了阻力;但在大學當道的新形勢下,中職學校學生的升學和就業壓力異常嚴峻。所以,中專生要想在激烈的市場競爭中立足,就要求專業教師必須立足現實,根據中專學校學生的學習特點,進行有效的教學改革。筆者觀察總結發現,中專學校學生在學習中經常有學習沒目標、信心不足、拉幫結派、表現欲望強烈、自我約束能力差、接觸計算機頻繁,但專業技術能力匱乏等問題,給計算機軟件教育教學工作的順利開展增加了難度。

  一中專教育中加強計算機教育的必要性

  隨著科教興國戰略的提出,人才教育也步入了全新的發展時期,要求學生在掌握理論知識的基礎上,必須具備超強的實踐操作能力。這就要求中專學校必須根據學生群體的特點,設置社會需要的專業課程,一方面在滿足學生的興趣愛好的同時,還應符合社會的用人需求,提升學生的就業率。這極大地考驗著中職教育教學的能力。基于此,中職學校必須緊追時代步伐,充分意識到計算機普及應用的時代性和信息技術發展的迫切性要求,將計算機人才列為教育重點,因為無論供職哪個崗位,幾乎都對計算機應用水平有所要求。而為了使計算機教育人才更能符合市場需求,則應將軟件教育作為教學重點來抓。

  二軟件教育在中專計算機教育應用中的常見問題

  中專教育即職業教育的一種,它有別于普通高等學校和社會上的職業培訓學校有所不同,既沒有普通高等學校的理論研究特性,也缺少職業培訓機構的培訓能力,處于兩不搭的尷尬境地。在計算機教育日漸普及的新時期,中專教育中的問題也越發突出,軟件教育的教學應用也存在這樣那樣的問題,主要體現在:

  (一)觀念落后,對學生的實踐能力不夠重視

  在中專計算機教育教學中,對軟件教育教學的重視度并不高,而當前,在諸多的大型企業中,對計算機新技術的應用卻非常普及,特別是那些高科技企業的新技術應用更為超前,他們對軟件教育人才尤為重視。然而,在我國諸多的中專學校中,開設軟件教育專業課程的學校屈指可數,即便開設的學校,也鮮少涉及企業工作中常用的如PHP技術等高端技術,技術短板嚴重。此外,在計算機教育中,學生的計算機或軟件處理能力很低,究其根源,就在于中專學校及科任教師的市場意識不足、未能及時根據時代變化與時俱進的改革教學內容造成的。

  (二)中專學校的辦學條件有限,不適于軟件教育的推廣

  當前的中國,人們對學歷有著某種難以述說的崇拜,由此人們更加帶著有色眼鏡看待中專教育,認為只要進了中專就沒了前途。正是這種觀念的偏差,中專教育學校對課程的開設也不再上心。加之家長和用人單位對中專教學的片面認知,使學生對自己所學的專業也不夠重視,在一定程度上加劇了中專教育發展的隨意性。造成軟件教育在中專計算機教育中應用不佳的因素有:第一,教師資源缺乏,專業學生不足,極大地限制了該專業發展。第二,學校的辦學條件差。近年來高校擴招態勢猛勁,隨之而來的是高校辦學獲得了更多的經費支持,但顯然無論是國家財政還是社會資金,都無一例外的忽視了中專學校的建設,特別是計算機機房仍滿足不了基本學生數量的需求,由此說,軟件教育的發展更是紙上談兵。

  (三)中專學校缺少軟件教育的校企合作,市場化程度不高

  校企合作的辦學模式日漸成為大中專院校進行人才發展戰略的一種有效方式,通過校企聯合辦學,不但為社會企業培養了大批適應企業需求發展的專業人才,而且也給學生提供了更多的實踐甚至就業機會,使學生能更好地了解企業的發展需要,明確學習方向。此外,對學校在人才培養目標的設定、專業課程的設置和實現途徑的探索等方面都有著積極的影響。但現實是殘酷的,企業卻很少將橄欖枝拋向中專學校,他們擔心中職學生的理論素質和技術能力不足,所以即便有合作,合作也并不深入。這主要還是因為中專學校所培養的學生的確與企業的人才需求間存在一定的差距,這些問題也給校企進一步合作帶來了阻滯影響。

  三軟件教育在中專計算機教育應用中的教學改革建議

  (一)明確教學目標,改進教學內容

  在我國的中計算機教育中,軟件類專業教學始終將理論扎實和各類軟件的應用作為教學重點來抓。所以,從中專學校畢業的計算機專業學生,是有一定計算機專業知識基礎的,對一般的對口專業工作也能勝任,符合無紙化辦公的時代要求,然而,軟件專業的學生則要求更高,應有對各類基本軟件開發的調試、測試的工具的基本了解。為了提升學生在這方面的專業能力,中專學校在軟件教育課程設置中,就應該進一步明確實用性這一教學目標。筆者認為在教學中,教師只有始終以市場化為導向,在課堂上引進先進的軟件技術內容,根據用人單位的現實需求開設前沿化的教學內容,才能真正扎實學生的理論知識和實踐能力,切實提升中專學生的就業率。內容設置上,教師應根據當前企業的計算機應用內容進行教學內容資料的收集,然后利用應用程序對教學內容進行優選,在進一步明確教學目標的基礎上,取其精華,去其冗碎。充分將計算機的概念教學和應用連接起來,創新教學步驟,對傳統的教學流程進行反復整理和創新性探索,通過與教科書、教學大綱和軟件教育的現實需求制定教學規劃,調整教學內容。

  (二)改革教學模式,采用靈活的教學手段

  俗話說“興趣是最好的老師”,軟件教育教學也不例外。而要想培養學生的學習興趣,激發其創新性思維,就必須選擇學生所樂于接受的教學方式進行教學,可通過多媒體的應用等開展個性化教學模式,讓學生在玩樂中掌握原本枯燥的知識內容,并激發其主動嘗試的自我實踐能力。此外,在軟件教育教學中,筆者還曾使用過“任務驅動法”進行教學理念的改革嘗試,并適時進行課外知識的延伸,并多次通過開展比賽、競賽等形式的活動對教學內容進行評估,結果發現,學生對知識點的掌握及操作能力都好于以往的傳統教學模式。

  (三)優化考核制度體系,促進學生自我改良

  筆者認為,要切實提高中專計算機軟件教育水平,還需要從學校及學生內在方面上下工夫。具體方式有:第一,學校應不斷優化考核制度體系。重新對考核分值進行優化,以滿分100分為例,可將理論測試分值設置為20分,將實踐測試部分分值設置為60分,學生日常成績分值設置為20分。如此一來,學生將會從日常點滴開始加強學習,不會產生怠慢情緒,并在一定程度上提升了學生對實踐能力的注重。在測試頻率方面,可采取定期考核和抽查兩者交叉的考核方式。第二,為更好地激發學生主動學習的意愿,學校還應積極開拓校外實習場地,增加學生在校期間與社會單位的接觸度,使其在實習中看到自身的不足,主動做出改良和提高。

  四結束語

  對中專計算機教育而言,軟件教育是學生未來在社會工作中謀求更好的生活所必須掌握的理論基礎和實踐技能。為了使學生掌握這項基本能力,在激烈的市場競爭中分得一杯羹,中專學校教師必須緊跟時代步伐,意識到教學不足,根據市場需求設置教學內容,創新教學方式方法,完善考核體系,以提升畢業生的綜合能力,提高中專學校的就業率。

  參考文獻

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