中職學校計算機教學方法芻議的論文

計算機畢業論文 時間:2019-05-22 我要投稿

  【摘要】中職學校的計算機課程作為專業課,以培養學生的創新能力和實踐能力為目的,教師只有結合計算機課程的自身特點和學生的學習需求,選擇合適的教學方法,才能達到最優化的教學效果。筆者經過多年教學探索,總結出理論講授法、現場演示法、實作練習法、任務驅動法、小組協作法等教學方法。

  【關鍵詞】中職;計算機;教學方法

  中等職業學校的學生大多數是中考成績欠佳的應屆畢業生,還有一些是有過打]:經歷的往屆生,他們是基礎教育中經常被忽視的“弱勢群體”.基礎差,知識層次不一,對學習毫無興趣。因此.讓學生想學、愛學、會學,便成為中職教師教學的首要任務。計算機作為一門新興學科,可以很好地培養學生的創新能力和實踐能力,選擇什么樣的教學方法進行課堂教學,才能達到這一目的呢?筆者擔任中職學校計算機號業課教學已有十多年,通過不斷的嘗試與探索,結合計算機課程的自身特點,總結出幾種有效的方法.將這幾種方法綜合運用,可以達到最優化的教學效果。

  教學方法是為了達成一定的教學目標,教師組織、引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和,是教學過程的重要組成部分。正確選擇教學方法是提高教學質量、培養學生創新能力和實踐能力、實施素質教育的關鍵。在中職學校計算機教學過程中,筆者主要采用以下幾種教學方法。

  一、理論講授法,化難為易

  講授法是教師運用口頭語言,系統地向學生傳授知識的方法,其基本形式是教師講、學生聽。講授法可以使學生在比較短的時問內獲得大量而系統的知識,有利于發揮教師的主導作用.促使教學活動有目的、有計劃地進行。

  計算機這門課本身比較抽象.有不少基本概念和理解性的教學內容,往往令學生感到枯燥、理解記憶困難。這就要求教師在講授理論課時運用幽默風趣的語肓,抓住這個年齡段學生的“想像力豐富”特點,將抽象、費解、空洞的教學內容表述得生動、淺顯易懂,從而給學生留下深刻印象,比如《計算機基礎》模塊二任務的“計算機工作原理”,如果教師照本宣科:“程序和數據由輸入設備(鍵盤、鼠標)輸入到電腦,存放在存儲器中,然后將這些數據送到運算器中進行運算,運算后再將結果返回到存儲器中,最后南輸設備(顯示器)顯示出來.控制器在整個運算的過程中都在發出指令,協調各部分的r=作。”這樣的講授,學生一定不會聽明白.更不會喬懂。如果教師把計算機比作人的大腦,人腦中的信息由眼、耳、鼻等感官輸入,相當于電腦的“輸入設備”(如鍵盤、鼠標、掃捕儀等)。人腦能夠記憶并將信息進行分析處理,相當于電腦的“主機”。人腦中的信息要南口、手輸,相當于電腦的“輸出設備”(如顯示器、打印機等)。把主機及內存比作人的大腦.書本比作外存.以此來啟發學生,就可以提高學生的學習興趣,加深學生對計算機概念的理解,使學生更形象地掌握計算機的工作原理。

  在學習“文件和文件夾”這一如識點時,要求學生了解“于文件夾”和“父文件夾”的慨念。我們可以利用“背包——錢夾——錢”者之間的關系進行講解:錢是放在錢夾中的,所以錢是一個“文件”,錢夾是一個“文件夾”:錢夾又是放在背包里的,所以背包也足一個“文件夾”。但兩個文件夾中背包是裝錢夾的,所以它針對錢夾來說,就是“父文件夾”;錢夾是被裝在背包里的.所以它針對背包來說.就是一個“子文件夾”。對于條件較好的學校,我們除了可以這樣舉例講解外.更好的方法是可以讓學生通過“新建文件夾”和“在父文件夾中建立子文件夾”的具體操作來理解“父文件夾”和“子文件夾”之問的關系。

  再比如講“只讀存儲器”和“讀寫存儲器”時,可以用銀行存錢、取錢來比喻讀和寫的區別。如此之類的例子還有很多,主要是看教師如何靈活運用好講授法,讓理論教學擺脫填鴨式教學的老路。

  二、現場演示法,化抽象為具體

  理論課只用講授法是不夠的,因為學生的注意力是有限的.特別是職業中學的學生沒有很好的控制能力,如果純粹足口頭上講解的話,學生一定會覺得枯燥、煩悶,現疲勞、注意力渙散的現象,對所學的知識也不好掌握。在這樣的情況下,教師可以用演示法加以輔助,使之生動形象。

  演示法是教師運用實物、教具或教學設備(幻燈機、投影儀、錄像機和計算機等)進行實際表演和示范操作,為學生提供感性材料,使其獲得知識,訓練操作技能,培養觀察、思維能力的一類教學行為。計算機為學生提供了極為豐富的感性材料。為了讓學生科學有序地觀察發現、充分感知和理解這些材料,教師的演示起著不可替代的作用。新穎生動的課件演示和示范.能激發學生探索求知的好奇心,活躍課堂氣氛,提高學習興趣,集中注意力。好的演示,往往使學生過目不忘,有助于學生牢圊地掌握知識,激發其學習計算機的主動性和積極性。

  很多剛進職高的新生畢業于農村中學,由于教學條件的限制,他們雖然上過信息技術課,但根本不熟悉計算機,在學習《計算機應用基礎》這門課的第一章時.教師講到計算機“硬件系統的組成”,這些學生對“示器、主機、主板、cpu、內存”等名詞模糊不清.教師不如把學生帶到實作室,針對具體的部件具體阱解,這樣效果會更佳。

  同樣,在講解“計算機的工作原理”時,我們可以用flash做一個動態演示閉,將整個運算的過程通過箭頭的指向一步一步地顯示出來.這樣就可以使抽象的理論變成具體的實物,學生也好理解。當然,為了更進一步讓學生明白這個工作原理.教師還可以采取角色表演的方法:找5個同學,分別扮演輸入設備(如鍵盤)、存儲器、運算器、控制器、輸出設備(如顯示器),再找幾個同學來扮演數據,然后讓這些“數據”扮演者在“控制器”扮演者的口令下進行移動。這樣的演示方式,可以讓學生很直觀地進行學習和了解。對計算機的工作原理也就能夠很好地掌握

  三、實作練習法,化知識為技能

  新課程教育理念把培養學生的創新精神和實踐能力作為實施素質教育的重點。計算機是一門以實踐為基礎的學科,尤其對于剛剛接觸計算機的學生來說更是如此。如果教師只是在理論上泛泛地講解,學生很可能什么也聽不懂。就如同學游泳,如果我們只在岸上學習游泳的理論、游泳姿勢、游泳技巧,而不下水實踐,那永遠也學不會游泳。計算機的學習也是如此。計算機學科以實踐為主,上機時間占70%,學生只有自己親自動手、親自實踐.才能體會計算機的奧妙。教師要結合理論教學的進度,給學生留下實驗題目并及時指導.做到理論教學與上機實踐相結合。這種理論聯系實踐的教學方法,大大降低了學生學習的難度。又提高了他們的學習興趣。

  在實踐中大家可能都會有類似的體驗.對于有些操作規程,比如:鼠標的單擊、雙擊和拖動,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實際操作時卻覺得非常笨拙,這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單。而只要親自動手去試一試,實際操作一下.就會從內心感覺到計算機并不是那么神秘。也只有不斷地實踐,不斷地自己動手才能在實踐過程中提高自身解決實際問題的能力,才不會成為“口有理論.動手無能力”的“理論家”。

  學生在學習五筆字型打字時,記憶字根困難.導致打字速度很慢,天天打字也會覺得很枯燥.慢慢地熱情下降,變得不耐煩。為幫助學生記住字根,活躍氣氛,筆者把字根表編成順口溜。并將一些生動的故事和有意義的寓言故事建立文檔.然后要求同學們通過“打字高手”程序進行錄入,并將結果同步顯示。這樣的方式,營造了學習氛圍,激發了學生的表現欲,讓學生產生了競爭意識及奮斗目標,原本枯燥乏味的指法練習變得生動活潑。經過一段時間的競比,學生的打字速度有明顯提高。

  四、任務驅動法,化“學”為“用”

  計算機課是職高學生比較感興趣的學科,但在實踐教學中學生都存在著“不知道該怎樣學?不知道自己到底學到了什么?學到的知識又能做些什么”的問題。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中,學生會不斷地獲得成就感,更大地激發他們的求知欲望.形成良性循環,從而培養出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。任務驅動教學法將任務融入教學的各個環節,學生主動參與、自主合作,提高了學生動手實踐的能力和創新能力,同時給學生提供了更多實現自我的空間。

  在教學word“圖文混排”時.考慮到中職學生對新鮮事物都有好奇心,都有勇于嘗試的探索精神。于是,筆者預先設置了任務:請同學們自行設計一張賀卡。學生興趣濃厚,積極搜索各種資料與圖片,遇到問題及時請教教師、查閱課本。在這個過程中.學生很輕松地學會了如何在word中捅人圖片與藝術字、如何設計版面。

  而在excel教學中.筆者先請計算機班的學生幫班主任老師一個忙:在規定時間內,將班級所有同學期末考試的成績從高到低進行排序,再將計算機成績大于95分的篩選出來.老師給予表揚:另外再制作一張課表。學生的熱情空前高漲.馬上積極行動。任務完成后,讓學生展示自己的作品,體驗自我價值實現與內心成功帶來的喜悅。同時要做好作品的評價,評價時,可以先讓同學們發表一下對作品的看法,然后由教師進行總結,以鼓勵性語言為主,不能傷害學生的學習積極性。教師再總結出學生存在的關鍵性問題,并給予適當的指導。

  同樣,在教學powerpoint時.筆者先做了一個電子相冊展示給學生觀看,隨即布置任務讓學生也做一個電子相冊。學生的創作靈感馬上被激發,隨即就去搜集照片開始制作。制作完畢進行交流展示,教師給予評價。

  五、小組協作法,化被動為主動

  針對中職學生生源復雜,知識基礎高低層次不一致,在教學中,筆者經常采用小組協作學習法。小組協作學習法就是在實作課時把學生分成一些小組.布置一定任務后,由組長組織小組同學團結協作,共同完成任務.這樣成績好的實作能力強的同學就可以帶動并指導學習差的實作能力差的同學,以達到學生指導學生的目的,體現了學習的主動性。同時在小組協作學習中也可以培養學生團體學習,互相幫助的意識。比如在教學計算機組裝時,可以把學生分成幾個小組,每個小組幾名同學協作共同組裝一臺計算機。隨后教師進行評價。

  再比如在進行網絡布線組網時,傘班同學也可以分成幾個小組,每組布置不同的任務.然后每組各自完成自己的任務,最后共同完成所有任務。在小組協作學習中,每個學生都能在其巾發揮自己的優勢,體現自己的價值,并獲得一種集體榮譽感。

  總之,計算機不同于其它的學科,由于專業的特殊性,其教學活動的性質和方式足多方面的,學習內容也是多樣的,所以教學的方法也呈現多樣性。各種不同的教學方法都有其不同的特點和特殊的作用.為了更有成效地完成教學任務.教師應根據中職學生的課堂需求.正確選擇、綜合運用各種教學方法,使教學更有成效。

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