謎語識字的探索論文

謎語 時間:2019-01-11 我要投稿

  個人簡歷生于廣東客家村,學術一般平凡人。自知今生無材樹,卻是今朝敬業人。從教十余小高職,桃李芬芳滿門庭。姓名瀟灑小字輩,英資颯爽道德人。

  論文摘要:謎語幫助識字的方法是愉快識字中最重要最有效的識字方法,還能無意中發展了學生的口語,獲得了學生口語交際的能力。在全面提高人文素質上具有獨到之處。

  論 文:《丁氏教材》在低年級識字量較大,要求學生掌握的生字的音、形、義上的掌握,對于低年段的學生來說,難度較大,所以我采用了謎語識字的方法來幫助學生識記生字。因為謎語常常用壓韻順口的語言形式來描述某些事物、某個漢字的特征,它瑯瑯上口,易讀易記;猜謎還能滿足學生的好奇心情,一旦猜到謎底,又能使學生享受到成功的喜悅,總覺得在班里同學當中自己是很了不起的人物,從而是學生對以后的學習充滿信心。謎語幫助識字的方法是愉快識字中最重要最有效的識字方法。還能無意中發展了學生的口語,獲得學生口語交際的能力,在全面提高人文素質上具有獨到之處。

  我認為用謎語幫助識字具有如下優越性:

  一、培養學生分析字形的能力入手、提高學生的識字能力。

  字謎的設計一般是描述字形、字義的。描述字往往是:“左什么、右什么,上什么、下什么”或“外什么、內什么”等,這樣描述字形以后,無形中就會使學生體會到分析字形應怎樣入手,從而提高學生分析字形的能力,這是培養學生獨立分析字形能力的好方法。

  二、積累語言、詞匯入手,豐富、發展學生的語匯。

  如“燦”字,謎語是“近看是火山,遠看金光閃;葵花向太陽,顏色多鮮艷”。猜的是一個字,口語用了20個字,有詞語:鮮艷、金光閃、火山等詞語。從多識字熟記、確實能豐富學生的詞匯,發展學生的語言,為今后社會培養能說善辯的人才。

  三、分析、推理、判斷入手,發展學生的智力。

  在猜謎的過程中,學生的思維大腦要根據語言描繪的特征和某個漢字的特點去猜測,對照驗證;最后才能猜出謎底。這個過程就是學生分析、推理、判斷的過程。如“茄”字,謎語是:“草頭下面一個加,菜園里面常見它,有紫有白桿上掛,請你猜猜它是啥?”學生就能從第一句中獲得完整的字型概念,可以從第一句、第三句中的菜園,顏色等特點去驗證,去思維分析,最后作出判斷,是茄了的“茄”字。所以說這個過程是對學生進行思維訓練的過程,經常這樣訓練學生,對發展學生的智力是很有效益的。還能有效地激起學生的非智力因素。

  四、從欣賞、品味、感染入手,加強審美教育。

  有許多謎語寫得很美,簡直像一首首美麗的小詩,是對學生進行審美教育的好教材。如“杏”字,謎語是:“木下口一張,酸甜伴清香;一枝出墻來,紅艷報春光”。這則謎語確實寫得很美,學習它不僅有利于學生今后學習課文中的詩歌,還能對學生進行順水推舟的審美感受教育,進一步提高學生的審美素質,使學生在快樂中獲取審美觀。

  五、從分析、分辯字型、字義入手、減少錯別字的發生。

  如:學習“辨、辯、瓣”字。謎語內容可分別是:辨:“辛辛兩個插樹丫,插上點撇分開它。”(分開含有分清之意。)辯:“辛辛兩旁在說話,站在兩邊爭論它。”(爭辯的“辯”與說話有關,所以中間是言字旁。)瓣:“辛辛兩個種西瓜,種了西瓜先開花”。(瓣字既指話的片,也含有瓜瓣的意思)。通過這樣兩頭不變“辛辛”只有中間部分的變化,使學生清楚地知道這三個字的區別所在,這樣的練習定能減少學生錯別字的發生。又如:機器的“器”字,謎語是“一只犬四個口,點寫錯狗大叫,點對了犬歡笑”。通過這樣又形象又有趣地傳授識記生字的方法,是學生提高了識字能力,增強識字的興趣。

  采用謎語幫助識字的方法可以在教學生字時,先讓學生猜,使學生根據謎語內容清淅地掌握漢字的形、漢字的義。如:教學生字“金”,謎語是:“一個人姓王,兜里裝著兩塊糖。”學生可從中掌握正確的字型。

  謎語幫助識字的方法也可在復習鞏固生字的音形義中運用。教師說謎面,學生找出相應的生字來解答。這樣的復習方式生動有趣、深受學生的喜愛、能把學生的學習興趣始終推到主體的位置上。能獲得學生對這門學科的濃厚興趣。

  為了充分發揮謎語幫助識記生字的多功能作用,可以猜謎語象學生自編。如:學“原”字,班上有學生自編的謎語是:“工廠里坐著白小子”。學“熱”字“提起手、九加點,你加我加共五點”。學陽字,“耳朵旁邊有個日,曬得寶寶都臉紅”。學“岸”字,“山在上,廠在中,廠里有個班干部”等簡短,易懂、好記、又形象化的謎語來幫助學生識記生字,這樣是學生學得愉快、容易記憶,在生字教學課上就不會顯得單調乏味,又無意中提高了學生的口頭表達能力。

  學生初編謎語不應求全,一句兩句都可以,逐步向質量優的方向努力。學生編字謎的關鍵在于在教師的導向,學生編字謎可以讓大家拼湊,發揮學生的群體作用。

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