探究性學習數學教學論文

數學畢業論文 時間:2018-11-09 我要投稿

  一、“探究性學習”內涵

  探究性學習指的是學生在教師的引導之下,學生使用探究的思維方式參與到數學學習當中去,主動獲取數學知識,并轉化為數學能力的一種新式教學方法,這一教學方法強調學生在整個教學過程中的重要作用。探究性學習的本質是強調創新能力的培養,不斷發掘并開拓學生的創新思維;強調學生通過觀察、類比、抽象、推理等的一系列方式去解決數學問題,并在不斷的探究過程中來獲得知識,培養創新能力;強調由教師對數學問題的發問,到由學生自己對問題發問,并能夠形成數學思維意識。

  二、“探究性學習”教學模式的實施過程

  “探究性學習”教學的模式的基本過程為:創造數學問題的情境,提出數學問題——學生自行探求,討論——對數學問題驗證,得出結論。

  (一)創造數學問題的情境,提出數學問題

  數學問題情境的創建,要能夠充分激發學生探究興趣,所以教師在設定探究性問題的時候要注意遵循以下原則:第一,問題的情境要能幫助學生引起疑問。第二,問題情境的創設要能夠因此彼此之間的類比遷移與縱橫延伸。學生在對原有知識的遷移過程中,注意探究問題的設計能夠與將知識進行適當的延伸,在對原有知識進行進一步鞏固的基礎上,能夠進一步提高學生的探究能力。

  (二)讓學生進行自我探求,并深入討論

  教師在學生的整個探求過程中不需要對學生進行過多的指導,這很容易讓學生養成惰性和依賴性,不利于學生自主精神的培養。其次,教師在學生進行自行探求的過程中,要能夠給學生自我探求的機會。教師在學生自我探求以前,要注意將現有的知識進行一下鋪墊,讓學生在現有知識上去探求新的知識,這更能讓學生在探求中感受到成功的快樂,更能夠以足夠的信心讓學生參加到新知識的學習中去。

  (三)總結問題并進行驗證,從而得出結論

  在經過上面的自行探討之后,需要學生對數學問題進行驗證,進而得出確切的數學結論。教師將班級的同學分成不同的探究小組,在每一小組討論結束之后,教師要鼓勵學生主動發言,做到數學思維的條理要清楚,說明運算的詳細過程。當然學生當中難免會出現不善言語表達的學生,教師尤其要鼓勵這些學生敢于發言,并且要將語言表達方面的一些技巧傳授給學生,逐步讓他們學會有條理的來表述解決數學問題的過程,逐漸將生活的語言引導數學的語言當中去。教師要善于引導學生發表不同的看法,并且要注意在不同看法出現之時,學生要能夠善于傾聽別人的意見,能夠提出疑問,這樣更能夠引導學生從發揮其學習主體的作用,能夠做到學生之間彼此取長補短,一起提高。然后教師再進行匯總,寫到黑板上。然后引出這一道題的解題方法——整體法,然后代入到所求解的因式中,求解出答案。教師在公布完探究性學習的結論后,要注意將學生提出的不同觀點,進行一一評價,無論是正確的結論還是錯誤的結論,都要讓學生從中學到新知識,掌握一種新的數學思維能力。

  三、反思

  在探究性學習結束以后,教師要善于引導學生進行適時的反思,這能夠幫助學生不斷提高其數學能力,教師要注意培養學生在探究前的計劃制定和探究后的總結能力。在進行探究的整個過程之中,教師要注意引導學生對整個探究過程進行反思,這樣做的目的是幫助學生形成好的學習習慣,并能夠為進行下一次的探究學習奠定一定的基礎,也能夠培養學生進行再次探究的動力。教師在探究的過程中要強調學生的主體地位,學生通過對原有知識的鞏固,去探求新的知識,自我探求,使得學生的數學思維能力能夠提升到較高的境界。

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