培養高中生數學創新思維的策略論文

數學畢業論文 時間:2018-11-28 我要投稿

  摘要:創新思維能力是人類與生俱來的一種本能,人的活動都是有目的的,而目的都是為了需要的滿足。

  關鍵詞:創新思維;高中生;心理需要

  在數學課堂教學中,必須充分考慮學生自身的各種心理需要,每一具體教學環節的實施,都應以滿足學生的需要為行動目標,從學生的實際需要出發,實施差異教學,以特定的教學方式和行為引發學生探究、創新的需要。高中數學的特點概括地說,有以下三點:

  一、知識的抽象性大

  在初中學習的”函數”的基礎上,高一又要學習”集合”、”對應”、”映射”等更為抽象的知識。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀,經驗型向抽象,理論型過渡。

  二、知識的密度增大

  由于年齡的增長,接受能力、理解能力也在提高。同時高中數學教材的內容多而雜,這就決定了高中數學每節課的內容較初中時要多,即密度加大了。

  三、知識的獨立性大

  高中的數學除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統(與平面幾何相比也不成體統),代數、三角的內容具有相對的獨立性。正因為高中數學的以上特點,要讓學生能學到知識的真諦,就要讓學生內化知識,讓學生學會形成系統的知識結構和能力框架。在教學中,試著讓學生整理知識的縱橫關系,找出所學知識的易錯問題,總結解題方法,這些做法是創新的第一步。在高中階段,如何培養學生的創新素質呢?以下是一些策略。

  首先,創設良好的學習情境,激發學生學習的主動性、積極性,培養學生的創新思維。我們的課堂教學形式單調,內容陳舊,知識面窄,嚴重影響學生對數學的全面認識,難以激起學生的求知欲望、創造欲。新課標中指出:”數學教學應從學生實際出發,創設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候,生動建構才有可能實現。從認識論意義上看,知識總是情境化的,而且在j晰既念水平上,活動和感知比概念化更加重要,、因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習,才能促進認識主體的主動發展。

  其次,鼓勵學生自主探索與合作交流,利于學生創新思維的發展。解決問題的關鍵是教育內容的革新,教育觀念的更新和教學方法的創新,”數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說:”學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地,而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶:建構主義學習理論認為,學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程,而是一個以學生已有知識和經驗為基礎,通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生,而在于引導學生探究結論,在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題,探索規律,習得方法。

  再次,廣泛交流,培養學生的創新思維能力。在教學過程中,教師要注重采用引導、開導、指導和學生自讀、自探、自答、自練的教與學的方法,趣學習知識與培養創新能力揉合在一起。在教學過程中,課始的引導,課終的開導,訓練時的指導,啟發性問題均能有效地調動的思積極性。教師要鼓勵學生發表不同見解和補充,.個問題不滿足于-個答案,而是鼓勵學生多角度與教師對話,在教師交流中自然地培養了學生的創新思維能力。生生交流是教學中不可缺少的途徑,它不僅因為學生之間年齡、心理、能力相近,交往中最輕松具有共同語言,而且在交流中碰撞、在爭論中啟發,最能激發創新思維,這是一個難得的創新氛圍。在教學過程中,我們可以以多種形式分組,給學生多種交流機會,例如:可同桌交流,前后桌交流,小組交流,集體交流,優差生交流等,創造學習新氛圍,激發創新意識,培養創新能力。

  最后,引導創新行為,養成創新習慣

  (一)多提問題,層層設疑,激發學生的創新思維。數學課堂教學為抽象教學,因此在課堂教學過程中,要多方面、多角度、多層次地不斷激疑,尋求多種解決問題的途徑和方法,引導學生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題,讓他們自己去討論歸納,以激起他們的主動創新意識,有意地培養學生的創新思維能力,逐步養成創新習慣。

  (二)重視發散思維的訓練,求異創新。例如,通過一題多解的訓練,拓展學生思維的多向性。在教學中,教師要求學生面對題目,力爭在短的時間內,思考出較多的解題方法,達到一題多解要求,從而培養了思維創新習慣的養成。

  (三)配合技能競賽,表獎創新人才,激勵學生的創新思維能力的培養。在課上,表獎有一定創新成果的學生,是對學生創新成果的給予肯定和認同,由此可產生一種”創新學習”的氛圍,為培養學生的創新能力起到不可低估的作用。例如,在一堂課上,及時地口頭表獎某名學生的創新行為,即可帶動一大批學生積極思考,勇于探索,培養出一大批創新人才。

  總之,培養學生的創新思維能力,提高學生的綜合素質,要求廣大教師在數學課堂教學中,有的放失地培養學生的創新能力,發揮每個學生特長,讓他們學會吸納,去思辯,去創造。同時,需要社會各界共同努力,奮發圖強,在改革中崛起,共同推進教育事業的發展,為2l世紀輸送新型的、優秀的、具有創新精神的人才。

  參考文獻:

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