創設充滿活力的數學課堂的教育論文

數學畢業論文 時間:2018-12-20 我要投稿

  《數學新課程標準》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式,它應該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應當怎樣做才能讓數學課堂真正的“活”起來呢?在此,我通過近幾年的課改教學實踐,談談自己的幾點膚淺的見解。

  見解一:注重創設生動有趣的學習情境。

  每節課開始時,學生的精神狀態處于高度興奮階段,人雖進了課堂,但心中還想著課間的玩樂,此時若用生動有趣的情境引入課堂,可以給學生一個強烈的刺激,引起他們興奮中心的轉移,從而進入最佳的學習狀態。

  例如,在學習《兩步加減計算的應用題》時,課一開始,我就問:“孩子們,你們乘過客車嗎?”孩子們齊聲回答:“乘過。”“好,下面我們就來做乘車的游戲。”錄音機播放客車的喇叭聲音,同時請5位學生到前面來乘汽車,到站后下去2人,又上來4人,模擬上下車場景。學生通過看到的情境,馬上就能順利地說出書上的圖意,編出兩步計算應用題來,計算就更不在話下了。

  這樣導入新課,自然貼切,趣味性濃,能牢牢吸引住學生的注意力,使學生的思維能迅速地轉移到新課中來,同時在活動中很自然、輕松地掌握了知識。

  見解二:注重放手讓學生自主學習。

  在以往的教學中,無論是教的方式還是學的方式,都過多地注重了接受式學習,而忽略了探究學習在學生發展中的重要價值。在當今的教學中,我們教師一定要扮好自己的角色,教師是學生探究學習的合作者、引導者和組織者,教師應培養他們對數學的興趣和求知欲,引導他們學習與生活有關的數學知識,幫助他們體驗數學學習的過程與方法,放手讓學生自己去探究、發現,讓他們通過合作交流,在實踐中去求得新知。

  見解三:注重多用激勵性的評價語言。

  新課程強調:對學生數學學習的評價既要關注學習的結果,更要關注學習的過程;要關注學生學習的水平,更要關注學習者在學習過程中表現出來的情感與態度。課堂是師生交往的主要場所,學生學習過程主要表現在課堂上。因此,教師要充分發揮課堂教學中的評價,把握評價的契機,審時度勢地給予恰當的評價,激發學生學習的積極性,建立學習的信心,讓課堂充滿活力。

  例如,在教學《統計》時,我先讓學生自己獨立思考統計方法,再進行合作交流,最后抽出幾名學生匯報。孩子們都爭先恐后地說出自己的想法。我對有獨特方法的孩子進行了及時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”等,經這一評價,孩子們的積極性更高了,爭著起來回答。這樣,不僅激活了我們的學生,而且連我們的教師也被激活了,像這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力!

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