試談中學數學課堂教學改革嘗試教育論文

數學畢業論文 時間:2018-12-21 我要投稿

  【摘要】:長期以來,數學課堂教學一般采用某些傳統的形式和陳舊的教學方法,只強調教師的主導作用,而忽視了學生的主體作用,使課堂教學變成了教師是演員,學生是觀眾的死氣沉沉的“滿堂灌”過程,結果,花費了不少時間,反而導致學生思維僵化,干擾了學生的學習興趣,其教學成績很難提高,甚至令人討厭數學課,使一部分差生干脆棄之不理;如果任憑發展下去,那么開發智力,培養能力則成空談。

  【關鍵詞】:聯系實際主體性優化思維訓練情感教學

  近幾年來,我們為了扭轉這一狀況,結合本校實際情況,對數學課堂教學進行了大膽地改革嘗試,取得了較好的教學效果。具體做法是:

  一、吃透教材,了解學生聯系實際,培養學生的數學興趣

  根據學生的特點和學習狀況,認真鉆研教材,吃透教材,教師在上課前要精通每一節課的內容,把握住教材的重點、難點,設計教法,抓住關鍵,同時了解學生,做到知己知彼,有的放矢。只有這樣,才能做到在上課時居高臨下,胸有成竹,運籌帷幄,應付自如。隨著我國和世界經濟的發展,計算機的普及,數學與各行各業息息相關。作為數學教師首先要熱愛數學,并使自己的學生也熱愛數學,加強數學觀念。為此,我談到生活中一些實例,比如說存款利息的計算,煙囪拐彎的下料,自行車后輪旁為什么只有一個撐腳即可放穩,建筑施工圖樣的繪制等等。這些足以說明數學無處不在,無時不有,日常許多瑣事、許多問題無不用到數學的方法與原理。學生只有在思想上真正樹立了“數學有用”的觀念,才能“為用而學”對數學產生興趣。

  二、改革教法,發揮學生的主體性優化教學過程,激發學生的數學興趣

  改革教學方法,使學生由被動變主動。根據課型的不同,應采取不同的教學方法;實踐證明,凡新授課應把單純傳授知識變為“設計問題、尋找規律、解決問題”的過程。這樣會引起學生的注意,活躍了課堂氣氛,使學生感到新奇,調動了學生求知欲的積極性,充分發揮學生的主體性。

  興趣是最好的老師,學生只有對數學產生了興趣,才有學好數學的動力,這就要求教師要對自己的教學實踐不斷反思,不斷總結,有所創新,開拓思維,改革教學方法,研究學生學習的心理,在培養學生興趣上下功夫,精心設計教學過程的每一個環節。比如我講立體幾何第48頁棱柱一節時,一進教室,我就說“今天由我給大家上一節語文課”。當時有的同學莫明其妙。甚至小聲說“這節課是數學”。我順勢說道;“對,語文課講數學內容,數學內容上語文課。”邊說邊拿出三個棱柱模型。問道:“這是一篇什么體裁的文章?分幾段?每段段落大意各是什么?”并要求學生總結一下本節的中心思想、每人寫一篇有關介紹棱柱的廣告詞。就這樣,上課一開始就把學生引入最佳境界,使學生樂在其中,樂中有學,絲毫未感數學概念的枯燥無味,同時也使不同學科有機地聯系到了一起。

  三、引進思維訓練,培養能力

  加強思維訓練,培養學生分析問題、解決問題的能力。進入初中,學生的思維發展出現了新的飛躍,只要抓住該學段的教學,對于整個中學階段學生的邏輯思維的成熟和獨立思考能力的成長具有關鍵性的意義。因此,在教學中應加強對學生的思維訓練。在教學過程中,精心設計問題,創造情境,為充分發揮學生的主體作用創造條件,使之克服思維障礙,主動學習,積極思維,使課堂教學在不斷地提出問題和解決問題的過程中順利完成教學目的。 四、注重情感教學,培養學習興趣

  注重情感教學,培養學生的學習興趣,由過去的強迫學生學習變為學生的迫切要求學習。學習數學的最大障礙是學生對數學學習失去信心,再加上有的教師不講究教學方法,生講硬灌,對學生強制學習,采取一些錯誤手段,如有的教師設置題海戰術,若不按時完成則懲罰,更有甚者強制學生死背數字定義,定理,公式等。所有這些,都嚴重挫傷了學生學習數學的興趣,從而更加厭惡數學,面對這種問題,我們注重了情感教學,動之以情,曉之以理,對于學習程度不同學生采取不同對待,尤其是對差生多鼓勵,少批評,多談心,勤關懷,逐步培養他們的學習興趣和積極性。同時,我們采取了相應的措施,每月組織一次專題教學文藝活動,根據學習情況,每班均勻分成5或?組,每組都按學習成績順序編號,每次活動設置必答題、搶答題、抽題板演等,正確者每次得10分,錯誤者不得分并罰唱一支歌后再找本組同學指導做出,然后給該組加5分,最后以各組總分多少決勝負,并將優勝小紅旗獎給前三名小組。這樣既激發了學習興趣,又鞏固和提高了教學效果。

  五、因材施教,共同進步

  每一個教學班都存在上中下三種類型的學生,他們的接受能力和思維能力都有所差異。故在課堂教學中很難全面兼顧,為了解決這個矛盾,我們在課外組織了數學活動。這一舉動既滿足了上游學生,又促進了中游學生,而且還帶動了下游學生的學習勁頭。當然這種活動可采取多種形式,如舉行專題講座、專題討論、競賽、輔導等活動。這樣大大滿足了上游學生的求知欲,并由此激發了中游學生的學習積極性。同時,在班級開展一幫一的活動,使下游學生自己從上游生中確定幫助對象,確定互幫互學的奮斗目標,成績優秀者作為年終評優和獎勵的對象。實行這一措施,明顯的帶動了下游學生,開展了積極進步不甘心落后的學習熱潮。

  六、回收教學信息,隨時調節教學

  對于一堂課授課是否成功,或某—;個知識點講解是否圓滿,是否出現了知識遺漏,學生對所學的知識是否掌握等。要解決這些問題,就必須及時回收教學效果,以便隨時調節教學。回收的方法很多,如課堂提問、板演、舉行小測驗及課后調查等。為了減輕學生的負擔,除了上級組織的統考外學校不再進行大型考試,可不定期地組織三五人用、十分鐘左右的時間測一至二道題目,由此達到回收教學信息的目的。通過一系列的措施,教學效果信息回收上來,教師可根據這些信息,可認真研究教學中的長處及不足,則及時采取有效措施來調節教學,以彌補教學中之不足,從而使課堂教學更加完美,扭轉了學生厭惡學習數學的不良傾向。

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