淺析多媒體在數學課堂中的運用要點論文

數學畢業論文 時間:2018-12-22 我要投稿

  摘 要:隨著現代化教育技術手段在教育領域的不斷深入,多媒體技術在教育教學過程中體現出其巨大的優越性。但是,目前多媒體輔助教學的過程中也存在著種種缺陷。為此,我們在數學課堂中運用多媒體要注意避免流于形式的花俏,過高追求效果的絕對化,而應該合理應用。過于夸大或機械地生搬硬套都是不可取的。

  關鍵詞:小學數學 多媒體 應用要點

  在傳統的教學中,老師的板書,教具的演示,占用了大量的時間,導致學生在課堂中作業完成不了,還大大打擊了學生學習數學的興趣。應用多媒體后,這種現象就有所改變,使抽象的教學既形象又生動,學生上課感興趣了,學生也容易理解,教學質量也大大提高了。但人們越來越多地認識到現代多媒體教育技術的優越性,在肯定其優越性和先進性的同時,也意識到“片面追求形式的花俏”、“教學作用大打折扣”、“過多使用多媒體輔助教學手段”引起的一系列問題。

  一、運用多媒體導入新課,激發學生興趣

  “好的開始是成功的一半”。一堂課巧妙的開始,能使學生的注意力很快集中到課堂內容上來,能激發學生濃厚興趣和強烈的求知欲,并能創設良好的學習情境使學生的學習狀態由被動變為主動,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如我在教學《觀察物體》時,用一個故事導入,生動形象的畫面,伴以美妙的音樂,很快使學生進入教學過程。我用《達芬奇畫雞蛋》的故事,讓學生們回家拿個雞蛋,從各個角度看看,是否和今天說的一樣,學生很高興,都說原來不同的角度觀察物體還會變化。有的學生第二天來就對我說:“老師,真的,不同的角度看到的雞蛋也是不同的形狀。”像這樣配以故事形式引入課題,不僅大大激發學生的興趣,激發學生的求知欲,使學生的心一直被老師牽引,教學過程自然、流利的進行,還提高了教學效率。

  二、運用多媒體,強化自主學習,培養學生創新能力

  教學過程中運用多媒體創設各種生活情境,讓學生在觀察、猜測、交流和反思的活動中逐步體會數學知識產生形成和發展過程,獲取積極的情感體驗,感受數學力量,同時掌握基礎知識和基本技能。例如講解《兩位數加兩位數進位加法》時,讓學生操作小棒,擺好后,仔細觀察單根小棒相加超過十,怎么辦?我用課件演示:單根滿十,把十根小棒捆成一捆,放在一捆一捆小棒的下面,就是一捆一捆小棒加上這一捆。學生明白后自己和同桌說說,互相交流。接著我讓他們把小棒和豎式聯系在一起,使他們更加明白個位滿十向十位進一的道理。

  三、防止讓多媒體成為課堂的累贅

  1、我曾觀摩某教師一年級的“減法的認識”課堂的場景:屏幕上呈現出寧靜的湖水、蔚藍的天空和潔白的云朵。畫面很鮮艷奪目,還配有悅耳的音樂,這時5只天鵝飛了過來,翩翩起舞。接著,有2只天鵝輕歌曼舞地飛走了。這位教師在教學中,本想把學生的興奮點集中在“減去”的概念上,但學生卻陶醉在圖畫和聲響效果之中,陶醉在美的世界,沒有真正理解“減法的意義”。

  2、多媒體教學作用大打折扣,教師成了“導游”。課堂教學的主體應該是學生,學生的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而事實上有些多媒體的使用,往往成了“幻燈機”、“電子黑板”的簡單累加,教師成了機器的操作員和畫面的講解員,這樣的教學,教師失去了形象的體態語言、豐富的面部表情,失去了與學生的互動過程。這樣的教學難以展現多媒體計算機輔助數學教學豐富的內涵,學生興趣僅僅停留在新穎、好看的淺層面上,CAI優勢難以發揮,時間一長,學生的好奇心一旦消失反而影響教學效果。

  3、片面夸大多媒體教學效果。多媒體是現代教學工具,在教學中確實可以提高一定的教學效果。所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體。有的教師對此奉若神明,在一些課上從頭至尾都用多媒體,對其它常規媒體不屑一顧。有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖,還為用了多媒體而頗為自得。

  四、多媒體教學與素質教育關系問題

  多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強的表現力。我們運用多媒體的這種特點,把素質教育融入其中,但是,不能說多媒體的運用沒有什么問題,回答問題積極性更高,我們覺得問題還是存在的。

  1、運用多媒體雖然能引起學生的興趣,回答問題積極性很高,但是也有限制。不能把學生說得更好的方法按照學生回答的一一展示出來。我想如果多媒體能加入我們的計算方法現場輸入,那就更完美了。

  2、多媒體只是輔助教學,有時候多媒體是沒有用處的。這時候如果為用多媒體而使用它,那么多媒體就成了華而不實的架子。我們應明確多媒體教學應以提高教學質量為宗旨,它只是教師授課的教學的手段之一,應和教師的教學有機結合起來。在“創設問題情境處”、“學生思維的困惑處”、“學生的思維轉折處”恰如其分地運用多媒體課件,才能充分體現教師和學生的雙重主體地位,使其收到事半功倍的教學效果。總之,經過對多媒體在數學教學的探索,對多媒體輔助教學有了更新的認識。讓抽象問題具體化,實際問題數學化。使學生更加喜歡學習數學,對自己有很大的信心。但是要合理地運用多媒體教學,我們應以學生為中心,在課堂教學中合理運用多媒體教學手段,根據數學知識的特點和學生的特征來進行多媒體輔助教學。這樣的教學才可以說是實現課堂教學手段的現代化,構建和優化現代小學數學課堂教學模式。

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