初中數學高效課堂教學實踐初探論文

數學畢業論文 時間:2018-12-23 我要投稿

  摘 要:數學教學旨在培養學生的邏輯思維能力,為學生在學習各門科學知識時便于理解打下基礎,而在課堂上學生對這門課產生濃厚的興趣則是課堂教學實現高效的關鍵。下面將對初中數學如何在課堂上使學生學習效率達到最大化,作出簡要的闡述。

  關鍵詞:邏輯思維 科學知識 初中數學 效率

  一、激發學生的興趣

  興趣是最好的老師。又有專家曾如是說:老師一堂課的好壞,就看引入是否成功。也就是說在上課的開始,就要在短時間內將學生注意力集中于你的課堂上來甚至也可以說集中于你個人身上,學生會在無意間激發出學習的欲望。而課堂上單調沉悶似的教學顯然已經不能適應現如今的教學了,課堂上最忌諱老師自顧自地講自己的課,完全不理會學生的接受程度,也不管與學生的互動。教師一定要注重課堂氣氛的調節,能夠激發學生探究式的學習興趣就更好了。在教學的過程中,教師可以以情境提問方式來激發學生的學習興趣。比如,在課堂上,將不同的物品呈現給學生,如蘋果、杯子、籃球、地球儀等等實物,在不同的角度下讓學生觀察這些物體,經過觀察學生會發現,角度不同觀察到的形狀、大小等等物理性狀不盡相同,也恰恰認識了一個數學問題。通過對學生觀察、理解、分析、歸納、概括以及情感等等方面的能力培養,不僅讓學生生動地理解了空間概念,還引導學生積極地思考問題和豐富地聯想,從而達到了讓學生自覺地進行探究式的學習。

  二、營造良好的教學氛圍

  經課堂的實踐表明,要想學生培養起主動地學習知識、深入探究知識的自覺性和創造性,就必須讓學生有足夠的發展空間。這就包含:要對學生的人格、喜好、個性足夠尊重,教師要以平等、和善、包容的態度來對待所有學生。初中數學的學習和教學本來就是由學生和老師互動一起來完成的,教師就更要做到尊重學生,做到以平等、民主的態度教育學生,激發起學生對于課堂學習的積極性和興趣。

  要讓學生經過研究知識和自覺探索獲得問題正確的結果,從而獲得滿足感和成就感,讓學生的自主學習變為可能。教師要在課堂上營造出良好的教學氣氛,使學生主動參與到課堂的學習中來,讓教與學的課堂環境變得和諧輕松。在輕松愉悅的學習氛圍中,有利于開發學生的想象能力、創造能力和聰明才智。要因地制宜地創造情境,并且帶到課堂上來。要讓學生帶著疑問學習心得知識,這樣就是帶有目的性的學習,能夠讓學生產生競爭意識,激發學生的學習興趣與學習潛能。

  三、引導學生進行大膽的質疑

  學生提問若是積極主動則能夠說明學生的求知欲強。老師經常對學生說:好問的同學才學得到更多的知識。學生提問是出于質疑或是想要將疑惑解開,并且質疑是學生積極主動學習的重要判斷依據。所以,在教學的過程當中,教師應該鼓勵學生提問、提出質疑,讓學生大膽地提出自己的不同看法,以建立平等和諧民主的課堂環境,師生關系達到互相尊重。要將以往課堂上教師一人講的教學模式改變,要讓學生主動積極地融入到課堂的教學當中,成為課堂主體。質疑在課堂十分融洽的氛圍中完成,在激發了學生興趣過后,此時教師應該拿出早已準備好了的教學材料,讓學生大膽地提出自己的質疑,表達出自己內心的想法。

  四、靈活地運用數學教材

  教師應將數學教材進行靈活的運用,把數學教材的內容結合生活實際更好地融入于課堂之中。可以從內容設計和思路設計兩方面入手:

  對于教學內容上的設計,課程的內容由很多要素組成,從整體上來看,教材經過情景化、結構化的方式把它們融入統一的組織當中,但是這種方式只是文本化的課程內容。教師應根據教材本身的要素,按照教學大綱對教學目標和課程標準進行充分的把握,再對其教學內容重新組織和選擇從而使課程內容達到教學化。教師應將課堂情境營造成真實的學習場景,若能達到寓樂于教的良好的教學氛圍,效果則更好,使學生能夠對數學產生濃厚的興趣。

  而在教學思路上的設計,何種方式、何種順序將決定教師整個教學的進程風格與走向。教師要做到了解教材,更要了解學生,結合兩點設計出教學思路。可以將某些同學的生活實踐或者個人知識又或者是直接經驗當做課程資源,要了解學生須按何種學習進程來學習,是否能夠反映出教材所暗含的目標和教材涉及的要素,把這些問題統統考慮在教學思路中通常能夠使數學課堂的教學變得更加靈活。

  五、結束語

  如何讓學生在自己的數學課堂達到精神專注與高效率地學習,除了學生本身的學習積極性之外,很大程度上取決于老師的講解技巧和吸引力的強弱,若是老師能夠引導學生積極互動并配合教學,那么學生在課堂上的學習效率自然高。這就要求老師不斷對自身教學素養進行提升了。當然,老師都是以教書育人為己任,為社會培養各方面的人才。

  參考文獻

  [1]彭莉重慶市中小學生的營養狀況及其社會環境影響因素的研究[D].北京體育大學,2005。

  [2]景敏基于學校數學教師數學教學內容知識發展策略的研究[D].華東師范大學,2006。

  [3]胡莉初高中數學銜接問題研究[D].西南大學,2009。

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