技校數學教學與初中銜接的探究論文

數學畢業論文 時間:2019-01-08 我要投稿

  內容提要 本文分析了技校數學教學與初中數學教學的一些差異,從數學知識與技能、學習心態、心理素質、學習方法等幾方面探討了技校數學教學與初中數學教學的一些銜接措施,對保障技校數學教學的起始效益有一定的實用價值和推廣價值。

  關鍵詞 數學教學 銜接 技校

  剛從初中進入技校學習的學生,無論在很多方面都面臨著一些新的變化,這些變化會對學生的數學學習帶來一定的影響,本文將從技校數學教學與初中銜接的視角去探討這些變化的特點以及解決問題的辦法。

  一、為學生做好數學知識與技能的銜接

  技校的數學課程內容與初中的數學課程內容相比,有幾個明顯的差異:前者牽涉變量、連續量的內容較多,后者牽涉常量、離散量的內容較多;前者結論成立的條件較復雜,要考慮多種可能性,后者結論成立的條件較簡單,一般只考慮單一的情況;前者的抽象性較后者更強,等等。

  另外,進入技校學習的學生,數學基礎一般不夠扎實,遺忘的知識較多,很多運算和推理缺乏熟練的技能。

  因此,在剛開始的數學教學中,最好有以下幾個措施:

  1.教學前先對學生進行摸底測試,掌握學生在哪些方面存在數學知識和技能的缺陷,然后針對這些缺陷進行補償復習。

  2.向學生簡介以上一些技校數學課程內容與初中數學課程內容的區別,引起學生的高度注意,并時刻結合所學的具體內容,提醒學生關注新的思考方式,逐步形成新的思考習慣。

  3. 對學生薄弱的數學知識和技能,在新課教學的過程中也要不斷回顧和重現,并結合新課內容進行“舊”技能的訓練。

  二、為學生做好學習心態的銜接

  學生考完中考后,在思想上、學習上都有松懈的勢頭,而且,進入技校學習的學生大多會認為他們主要是學習職業技能的,對數學的學習不大重視。有的學生則在初中時已經對數學產生畏難情緒,甚至厭學數學。而剛進入技校所學的數學知識則偏偏是最重要、最基礎的部分,這些內容學不好,會嚴重影響后續內容的學習。

  因此,老師首先要摸清學生的心態,對于不同類型心態的學生進行分別對待,對不重視數學科學習的學生,要跟他們講清楚道理,讓他們認識到數學作為基礎學科、工具學科的重要性。對怕學、厭學數學的學生,選擇一些很簡單、很顯淺的內容,并設計成起點低、梯度小的題目,讓他們感覺數學并非所有內容都難,有些內容他們是可以掌握的,從而樹立他們學習數學的信心,并不斷通過起點低、梯度小的練習,逐步讓他們在學數學、做數學中嘗到成功感,從而恢復學習數學的興趣。

  老師要幫助學生正確認識數學在技校各門課程中的地位和作用,正確認識數學在工農業生產、乃至各行各業中的工具作用,從而形成正確的學習數學的態度。

  三、為學生做好心理素質的銜接

  要求學生在學習上摒棄過去的依賴心理,在數學學習上主動、積極地參與和經歷,變被動接受為主動探求。多與學生溝通,教育他們學習時要專注,不受外界的干擾;要耐心仔細,獨立思考,不抄襲他人作業,要學會分析學習的困難,克服自卑感和驕傲情緒。培養學生良好的非智力因素,包括學生學習需要、動機、興趣、毅力、情緒等。

  1.在數學課堂教學中培養學生的非智力因素。

  (1)創設適當的數學情境,激發學生學習數學的初步動機;設置適當的學習步子,讓學生不斷獲得學習數學的成功感,以鞏固學生學習數學的動機。

  (2)通過數學美、數學史、數學趣題等培養學生學習數學的興趣。

  (3)注重聯系實際,加強數學知識的應用,以調動學生學習數學的情感和態度,樹立學生對數學的正確的價值觀。

  (4)通過刻苦的、不懈的數學技能訓練,培養學生頑強的意志和毅力。

  2.在課外活動中培養學生的非智力因素。

  開辟數學第二課堂活動,如數學測量、數學實驗、數學游戲、閱讀數學趣味讀物等,吸引更多的學生學習數學,拓展學生學習數學的視野。

  四、為學生做好學習方法的銜接

  進入技校學習的學生,絕大多數在初中階段不是學習最好的學生,他們的學習方法、學習策略和學習習慣都會存在一定的缺陷。為了讓學生在技校的數學學習中取得較好的學習效果,可以從以下幾方面指導和幫助學生形成良好的學習習慣、學習方法和學習策略。

  1.制訂周密可行的學習計劃。

  指導和幫助學生根據自己的基礎實際和學習需要,確定努力目標,制訂達到目標的計劃,包括作息時間的安排、閱讀什么數學書籍(包括課本)、選取什么數學習題冊進行訓練、看書與練習的時間分配如何、各個內容的學習進度和自查時間等等。

  2.做好課前預習。

  指導學生做好課前預習,認真閱讀數學課本,對難理解的數學概念和結論,最好通過特例加以思考;對數學公式和結論,最好自己嘗試推導;以課本例題為范例,先自己思考、動筆做,然后再對照例題解答過程與自己解答過程的異同,從中反饋和領會知識運用的過程;記錄好預習中不懂的問題,帶著問題進入課堂學習。

  3.提高課堂的學習效率。

  要求學生上課認真聽講,積極思考,做好筆記,特別關注自己在預習中不懂的問題,按照老師的要求去做,對堂上還弄不懂的問題,應及時向老師和同學請教,盡量不留下疑難尾巴。

  4.做好課后的復習和鞏固訓練。

  指導學生課后對遺留的疑難問題進一步攻關,歸納梳理本課所學內容,并與之前的相關內容進行比較,把新學內容整合到原有知識體系中。加強數學技能訓練,勤動腦、勤動筆,基礎練習要做到熟練程度,中檔練習要注意總結歸納解題技巧,綜合練習要學會分解難點、拓寬知識的聯想。數形結合、特殊值法、不完全歸納法等常常是解題過程中尋找思路的行之有效的辦法。經常進行一題多解、多題一解的訓練,有意識進行限時訓練。

  5.形成多思、多問的習慣。

  學問、學問,就要邊學邊問,要學習怎樣去問,思與問是密切相關的,有思考才能產生問題,有思考才能解決問題;有問題就會激發思考。多思、多問,才能不斷反饋、不斷調整,才能把新知識正確地建構到自己原有的認知結構之中。

  參考文獻:

  1.石志群,高一教學學習障礙分析及教學對策,中學數學教學參考,1997年12月。

  2.徐德雄,高中數學學業負擔的調查及對策,中學數學參考,1997年3月。

  3.王少華,論數學學法指導,中學數學參考,1997年7月。

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