小學數學教學互動特征研究論文

數學畢業論文 時間:2019-01-11 我要投稿

  摘要:

  結合教學實踐,對智慧課堂如何有效實現教學方面的互動,如何更好地利用智慧課堂的優勢提高教學水平,增加教師與學生間的互動,提出幾點建議。

  關鍵詞:

  智慧課堂;小學數學;教學互動

  1前言

  智慧課堂是一種新形勢下的新型課堂教學方式,在智慧課堂中,教師與學生可自行攜帶學習設備,比如常用的電腦等,通過利用教學APP軟件,形成一個良好的互動模式。在智慧課堂上,教師可以及時反饋,利用多屏技術向學生展示教學內容或者是答題方式等,多樣形式的媒體教學可以滿足學生對教學的需求。教室里使用的均是活動桌椅,為學生和教師的交流提供了便利[1]。

  2基于智慧課堂的小學數學教學互動行為特征

  在智慧課堂中的學習小組互動行為根據智慧課堂的教學特點,需要增加教師與學生、學生與學生之間的交流,那就是讓學生隨機組成小組,低年級的學生可以由教師編排小組,一般是3~5人的學習小組,兩個星期后重新進行組合。組建小組主要是為了能更好地進行討論,讓學生感受團隊帶來的力量,同時也是鍛煉學生融入新團隊的能力以及其他方面的潛能。在組員相處過程中,發揮自身的優點以及看到自我的短板,以取長補短。這種學習小組的建立也可以很好地達到互動的效果。比如小學二年級上冊中將會介紹角,并認識角的大小。數學知識體現在生活的方方面面,在智慧課堂中有意識地培養學生發現數學的樂趣,可以提問學生:哪些是角?我們的教室里有沒有角?這樣不僅能培養學生的觀察能力,而且可有效培養學生的思考能力。重視培養學生的操作能力,以小組的形式,為學生分發一些卡紙,讓他們憑著自己對角的認識,做出與角有關的小作品。教師可以通過小作品分析學生對角的認識程度,有助于更好地開展角的教學活動。在開始認識角的教學的時候,通過媒體教學讓學生再一次欣賞生活中常見的有關角的圖片,比如五角星、金字塔、剪刀等,讓學生感受到關于角的實物存在于生活中,讓學生有一個直觀感受,并讓學習小組介紹本組關于角的作品。這樣安排,學生對角有了一個初步的認識,接下來就是通過三角形認識角的名稱,比如銳角、鈍角、直角,知道哪一個符號表示角形,學習利用簡單的方式對角的大小進行比較,并學習畫角。學習小組的存在不僅僅是為了增加課堂交流,同時還可以有效提高各小組之間的學習競爭力。在認識角一課中,學生學習畫角,教師可以讓學習小組互相比賽畫角,指定畫哪幾個角,然后讓學生開展畫角比賽。小組內部選出最佳的那一張畫作為參賽代表,參與組間競爭,從中選出畫角最標準的一組,并給予小組獎勵,對其他小組成員也不要忘記鼓勵。這樣形成良性競爭,激勵學生學習數學的欲望,發現學習數學的樂趣。在智慧課堂中的課程情境互動行為智慧課堂教學中最大的特點就是要全員參與互動,數學教師可在課堂上設置情境互動的模式,將課堂上學習到的內容生動地在課堂上創設情境為大家演示。首先,將學習的課文內容運用在課堂中。比如在教學數字大小比較和改寫一課時,課堂重點的教學內容主要分為三個方面,一是如何正確讀;二是寫多位數;三是比較數值的大小,主要是對萬以內的數值進行大小的比較,讓學生意識到改寫單位的必要性。利用課堂上教學設備向學生展示幾張生活中常見的與數值相關的圖片,如超市價錢標簽、公路里程路標等,并詢問學生在圖中看到了什么。教師也可以直接向學生提問哪個數值比較大,哪一個數值比較小。或者是讓學生自由提問,教師讓幾位學生上臺拿著某一樣物品并展示價錢,讓學生指出哪一個物品的價格比較貴,哪一個比較賤。教師將學生的思維吸引到本課堂的教學內容中來,教授學生認識整數大小時,先看位數,哪一個位數多,即表示那一個的數值就比較大,這樣就可以順利開展新知識的教學。課堂場景互動的模式不僅能加深學生對知識的印象,而且可以鍛煉學生的膽識,使得學生快速掌握本課堂的教學內容,更好地幫助學生解決以后數學學習中遇到的困難,將課文內容以自己理解的方式表達出來,很好地鍛煉學生的語言表達能力。通過基本分辨數值大小的練習,教師也可以參與學生的場景中,增強與學生的互動,將自身的專業知識以簡單的方式傳授給學生,讓他們在輕松的氛圍中掌握數值大小比較技巧。在智慧課堂中的課堂知識互動行為重視課堂知識互動模式,智慧課堂是一種高效的教學模式,經過學生間交流以及學生和教師的互動,讓學生有效地學習課堂知識。數學教師可以提前準備好課堂小話題,設計1~2個主題即可,可以選擇學生當下比較感興趣的活動,比如趣味活動,使課堂氣氛變得活躍,提起學生對學習數學的好奇心,點燃對學習數學的熱情。小學生學習乘法表時難度比較大,而且他們對學過的知識,隔幾個星期不溫習就又會忘記。因此,針對小學生的這些特點,智慧課堂上主要通過知識互動的形式,加強學生對乘法表的理解和熟練的運用訓練。首先可以分段進行學習,不能采用死記硬背的方式,在不理解的狀態下,讓學生死背乘法表是沒有任何教學意義的。比如教學3的乘法口訣時,為了能讓學生對口訣有一個初步的印象,教師可以為學生播放口訣音頻或者是微視頻,讓他們注意觀察音頻中的人是如何念口訣的。然后利用小學生好玩的特點,將實際生活中一些有趣的活動引入課堂中。比如制作沙包,學生在手工操作課堂上已經涉及過,對其制作方法很了解,數學教師將沙包引入3的乘法口訣的課堂教學中,通過媒體設備展示沙包圖片,讓學生明確說出沙包由多少塊布組成,并提出問題:縫制3個沙包需要多少塊布料?縫制4個沙包需要多少塊布料?縫制5個沙包需要多少塊布料?等等,讓學生用以前學習過的知識進行計算。這樣的活動方式可以有效地幫助學生認識3的乘法口訣,生活代入感強,以便更好地接納新知識。在智慧課堂中的教學設備應用與教學的互動在智慧課堂中,將現代技術與課堂結合是其一大特色,可以利用設備進行教學,豐富課堂教學形式,讓學生在多樣形式下開展學習[2]。比如幻燈片教學方式,教師經過多樣的幻燈片向學生展示教學內容,好的教學幻燈片可以吸引學生的眼球,使其對即將學習到的知識產生好奇心。同時,教師也可以在小組學習過程中,將學生的作品以幻燈片的形式展示出來,讓更多的學生分析自己的學習成果,增強學生對學習數學的自信心;還可以為學生提供思想碰撞的機會,通過觀看其他學生的作品,學會從不同的角度對數學問題進行分析,增強對數學的理解程度。同時可以增加學生與媒體間互動的時間,在課堂上學生是主體,發揮學生的主體性,營造和諧的學習氛圍,可以增強學生學習參與度,養成良好的課堂學習習慣,有助于培養學生自主獨立思考問題以及解決問題的能力。在多媒體等設備的輔助下,在課堂上教師積極地引導學生開展互動學習,通過深度互動模式,幫助學生學習和掌握各個階段的數學知識,為今后的學習打下良好的基礎。利用幻燈片等教學設備,為學生展示多樣的、精彩的、生動的學習內容,對提高教學質量起到很大的幫助作用。因此,教師在智慧課堂上要善于利用教學設備,增強課堂教學互動行為。在智慧課堂中的課堂評價行為對小學生數學活動的評價,考核他們對數學知識或者是基礎的掌握,具有重要的意義。只有建立完善的教學評估體系,才能有效地考核教師的教學質量以及學生學習數學的具體情況,從學生數學成績以及對教師評價中分析學生對于數學學習的重視程度,為能更好地調整數學教學內容、方式等提供依據,不僅有效地衡量教師的教學效率、工作水平和工作態度,而且評價學生是否能從智慧課堂教學中受益,學習到相關的數學知識。因為這樣的評定體系在一定程度上是對學校、教師和學生三方面的考核,所以學校要重視建立智慧課堂教學評價體系,以促進各科目的教學發展[3]。課堂評價還包括對考試試題講解的評價。每一小單元的學習結束后,教師均會組織學生開展小測試,完成小測試后,就要對試卷進行分析。教師對學生的測試卷要進行系統的登記,因為試卷測試分值是證明某一個階段的學習成果的方式之一。教師要了解學生的學習狀態以及對數學知識的掌握,就要對學生的試卷進行客觀的分析,將學生的不足之處以及優點進行分類,從整體上分析整個智慧課堂的教學質量。得出原因后,及時調整教學方案,加強練習學生的薄弱環節,使得優勢得到有效發揮。比如在九九乘法表的學習中,學生在開始的時候學習熱情比較高,掌握知識的速度也比較快,很快就可以將完整口訣背誦下來,但是越是到后面的學習越會出現學習熱情消退,學習后面數值的乘法困難等問題。因此,教師要根據實際情況即時做好教學方案的調整。

  3結語

  智慧課堂具有多種形式的互動模式,可有效產生課堂教學效果,不僅能提高學生對課堂的參與度,增加他們的學習熱情,而且有助于學生的情感互動,使得學生的身心健康得到良好的發展。這樣的教學模式完全可以對提高學校的教學水平和學生的學習質量有幫助和促進作用。

  參考文獻

  [1]黃榮懷.從數字學習環境到智慧學習環境:學習環境的變革與趨勢[J].開放教育研究,2012(1):75-84.

  [2]陳衛東,葉新東,許亞鋒.未來課堂:智慧學習環境[J].遠程教育雜志,2012(5):42-49.

  [3]王雪煥.有效利用多媒體,提高小學數學教學效果[J].中國信息技術教育,2014(12):161.

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