情境教學法對一年級數學教學的影響論文

數學畢業論文 時間:2019-01-12 我要投稿

  摘要:現今隨著我國經濟的不斷發展,人們對小學教育也逐漸重視起來,而新課程標準的提出,對現今小學數學教學也提出了新的要求,在小學校園中要想提高小學數學教學效率和質量,那么就必須要結合新的教學要求和學生個性特點制定有效的教學模式,這樣才能推動小學數學教學良好發展。本文就通過對情境教學法在小學一年級數學教學中的積極影進行分析,有效將情境教學法的作用發揮出來的同時,更好的推動小學數學教學良好發展。

  關鍵詞:情境教學法;一年級;數學教學;積極影響

  情境教學法是在教師有一定目的性地引導和創設具有色彩的、形象的、生動的教學場景,有效吸引學生進入到學習的狀態中,提高學生學習知識的興趣,從而讓學生根據不同的場景更好的理解和掌握教學內容,在小學數學教學中有效利用情境教學法,比較能夠提高學生學習能力,也能提高小學數學整體教學水平,所以在小學數學教學中必須要發揮情境教學法的積極作用,這樣才能有效促進學生良好發展,推動小學數學教育積極進步。

  1情境教學法對一年級數學教學的積極影響分析

  一年級的小學生由于年齡較小,可塑性比較強,容易被鮮血實物所吸引,一年級小學生在學習數學知識時,會從具體思維轉變為抽象思維,在進行一年級數學教學時,教師設計有效的教學模式,良好將小學生學習數學知識的興趣激發出來,完善和豐富小學生的學習生活。現今隨著新課標的不斷深入,情境教學法也逐漸進入到小學教學中,它對小學數學教學有著非常大的影響,教師必須要有效利用情境教學法,將傳統的教學模式有效進行改變,通過利用情境教學法能夠培養學生學習數學知識的興趣,也能促進學生各方面能力的提升,這對促進學生發展有效非常積極的影響[1]。首先,情境教學法能夠通過創設問題情境,來調動小學生學習數學知識的積極性,能夠激發出小學生的思維能力,并讓小學生通過解決問題,來提高小學生思考能力和探究能力,也有提升小學生解決問題的能力。其次,情境教學法也能夠增強小學生的人文教育,通過利用不同的情境進行教學,能夠有效豐富小學生的文化內涵,讓學生更好的了解和掌握數學歷史,從而提高學生學習數學的能力。最后,情境教學法也能夠提升師生之間的互動和交流,能夠為師生創建和諧的師生關系,也能促進小學生的人際交往能力的提升,所以情境教學法對于小學生有著積極的影響力,也能夠推進一年級數學教學有效進行。

  2情境教學法在一年級數學教學中的實施策略

  2.1結合實際生活創設情境教學,讓小學生更好的理解和掌握數學知識:一年級的小學生年齡比較小,接觸的實物也比較少,具有良好的可塑性,要想利用情境教學法發揮一年級數學教學的積極作用,讓小學生更快掌握和理解數學知識,那么就可以在情境教學中結合實際生活,通過實際生活內容讓學生更好的掌握一年級數學知識,從而提高學生學習數學的興趣和積極性,為學生創建良好的教學氛圍,并發揮情境教學法對一年級數學教學的積極影響,推動小學數學教學良好發展[2]。例如,教師在講授《快樂的校園———10以內數的認識》(青島版教材)時,教師就可以利用實際生活中與十以內數字長得像的物品來進行教學,比如,1長得像鉛筆,5長得像鉤子等,并編出一套順口溜讓學生來記住,通過這樣的形式學生很快就會認識十以內的數字,這對小學生提高學習數學能力有著非常大的幫助。

  2.2創設問題情境,激發學生思維能力:在小學數學教學中,問題情境能夠有效吸引的進行思考,從而提升學生思維能力,促進學生各方面能力的提升。在創設問題情境時,教師可以通過多題一解和一題多解的形式進行教學,這樣能夠有效拓展學生的思維能力,教師在進行小學一年級數學教學時,一定要結合實際教學內容來創設問題情境,提出的問題也要符合教學內容,作用才能在實現教學目標的同時,促進學生良好發展[2]。例如,教師在講授《誰的手兒巧———認識圖形》(青島版教材)時,教師就可以利用創設問題情境來進行教學,在教學中教師可以在利用生活物品或者是玩具來進行教學,在教學中教師可以讓學生利用這些物品來設計不同的形狀,并讓學生來說一說自己設計的是什么圖形,這樣的教學內容不僅提高學生的動手能力,也能有效提升學生的思維能力,讓學生通過分析問題來提升自身的探究和解決問題的能力,這對促進學生發展有著非常大的幫助,并且也能提高一年級數學教學整體水平。結束語:小學數學教學是非常重要的教學內容,所以在小學數學教學中,教師必須要根據新課標的要求和學生身心發展的特點制定有效的教學模式,這樣才能有效促進學生良好發展,推動小學一年級數學教學良好發展。教師要有效利用情境教學法,發揮其積極作用,創設良好的情境教學內容,這樣才能促進學生良好發展,提高小學數學教學整體質量。

  參考文獻:

  [1]丁艷萍.情境教學法在小學數學課堂中的運用[J].2016年4月現代教育教學探索學術交流會論文集中國會議,2016(4):170-171.

  [2]薛志歆.情境教學法在小學數學課堂教學中的實施途徑及影響[J].科學中國人,2015(2):252.

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