小班幼兒生活中學習數學的論文

數學畢業論文 時間:2019-05-22 我要投稿

  生活處處有數學,數學是無處不在、無時不有的。我們周圍的一切事物都包含著一定的數量關系,并以一定的形體存在于空間,數學來源于現實生活,現實生活是形成數學概念的源泉,小班幼兒認識能力有限,運用他們已有的生活經驗,可以幫助幼兒有效地理解抽象的數學概念。所以,在日常生活中,隨機地引導幼兒學習數學,能使幼兒在沒有思想負擔的情況下,自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識,從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。再加上孩子的天性是好動、貪玩,所以把教案硬搬上來,特別是小班幼兒他卻不一定領情,我認為,把數學生活化,是很好的學習途徑,方法也有很多:

  一、 開闊幼兒視野,教會幼兒自己發現

  平時多帶幼兒散步、參觀,輕輕松松觀察周圍環境,引導幼兒觀察事物特征。例如:路邊有多少棵樹;這間房子大,那間房子小;這路燈柱在前,那邊的在后,這地磚是正方形;那塊是長方形的,還有讓幼兒說說幼兒園中的花是按什么順序排列的。是按顏色還是按大小來排列的。這些具體了的數學概念,不就是我們的教學目標嗎?

  二、 學會用數學表達,培養良好思維習慣

  一個人的習慣很重要,學習需要良好習慣,而思維方式其實也是有習慣的,我們要善于引導。一天,寧寧告訴我:“昨天我吃了了許多的糖。”我問他:“吃了幾個糖?”不知道,啊,忘記了。可是,下次時他就會正確的告訴我“我今天吃了幾顆糖。”我跟孩子們聊天的時候說:“昨天,老師家里來了2個客人,后來又來了1個客人,一共來了3個客人。”有些孩子很快就領會,過幾天,跑來告訴我:“昨晚,我和爸爸媽媽去喝茶,后來叔叔阿姨也來了,一共有4個人。”這就是引導的效果,也是思維的習慣,孩子們會互相影響。有時候,我聽到他們在說悄悄話:“我帶了2顆糖,你帶來2顆,我們一共有4顆。我要的就是這種數學化的表達,是一種思維習慣,一種學習氛圍。

  三、 創設學習環境,讓幼兒提高興趣

  平日里,在教室多放置一些可操作學具,讓幼兒自愿、自主動手,提高積極性,充分利用環境,最大地發揮作用,因而營造一種氛圍,在動手的過程中,牢固地掌握當中的規律和意義,比我們口頭說一千遍要強,這樣,孩子間互相研究,師生間互相探討,還可以培養一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。我們還可以在主題墻、區域角,自然角等地方來營造幼兒學習的氛圍。

  四、要求幼兒相互交換自帶材料,幫助幼兒多角度理解教學關系

  幼兒從家里帶來的材料種類繁多,包含的關系數學也不計其數。幼兒對同伴的材料往往產生好奇,總想看一看,摸一摸,教師要利用幼兒這種好奇心,引導幼兒在同伴的材料中學習數學知識。這樣相互地交換操作,可用材料極其豐富,不但提高了材料的利用率,更重要的是在不同材料蘊藏的數學關系中,幼兒拓寬了視野。我們班35名幼兒帶來的材料千奇百怪,各有特點。我們引導幼兒開展了包括排序,如按按大小排序,所用材料有:紙盒、套娃、象棋子、布娃娃等;按高數量排序。所用的材料有:小動物玩具、布娃娃、大樹卡片、還有小朋友自己等。也可以按形狀來進行排序,所用材料有:積木、各種紙箱等。幼兒在眾多的材料中表現出了積極的求知欲,也得到了無限的樂趣,增強了與同伴的交往能力。同時教師也從制作材料的繁重任務中解脫出來,以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導中。

  五、讓幼兒參與工作,滿足成就感和建立自信心。

  有意識地讓幼兒參與各種工作,如在午餐時“幫老師分勺子和飯碗”、“每桌6個人要分幾個勺子和飯碗”。今天誰沒來,這桌只有4個人了應該分幾個勺子和飯碗等等,既可以滿足幼兒的成就感,又培養了他們為集體服務的習慣。在此基礎上,還可以利用增加工作的難度來刺激孩子的信心和興趣,如“我們班今天來了幾個小朋友,讓幼兒來學習數數。幾個沒有來幼兒園。這樣激發幼兒數數的興趣有增加了同伴之間的友誼。使老師能輕易地教,幼兒輕易地學,何樂而不為呢?

  教學是一種多元化手段的展示平臺,主要我們在孩子身上多花點心思,就會達到意想不到的效果,從這種角度來說,孩子同時也是我們的老師呀!

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