初中數學教改措施與方法的探討論文

數學畢業論文 時間:2019-05-23 我要投稿

  教改是我國教育事業發展的必然趨勢,它要求教師必須立足當代實際,改變以往那種以分數或升學率為中心,以題海戰術或超負荷的訓練為手段提高學生成績的傳統教學模式,轉為以提高學生整體素質,促進學生全面發展的新的教學模式。初中數學的教改是最具有代表性的課程,本文結合多年的教學經驗,對初中數學教改的一些措施和方法進行探索和總結,以尋求初中數學教改的出路,使數學教改得以順利進行。

  一、教師的理論水平及業務能力的提高是保證教改成功的關鍵環節。教改是教育事業的百年大計,它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動,而應當是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗,這其中,加強教師理論及業務的學習可謂是教改成敗的關鍵。理論的模糊必然導致實踐的盲目,教學中的無效勞動主要是由于理論上的偏頗所致。所以,教師必須加強理論學習。一是要加強對哲學的學習,因為教改過程中要以辯證的觀點提出問題、分析問題和解決問題;二是要要加強教育心理學的學習,要使教改取得成功,必須在教育科學理論的指導下才能得以進行,否則便不能使教改達到預期的目的;三是要不斷地加強本學科的學習,同時還應了解數學學科的最新發展與動向,這樣才能與教材同步,與學生同步,與時代同步;四是要加強對教學法的研討。要使教改取得成功,教師必須熟悉各種數學教學法及其特點,并在教學中選擇恰當的教學方法,為樣才能在數學教改中有的放矢,使學生在較少的時間內最大限度地獲取知識,促使學生的各項能力得以全面發展。

  二、針對學生特點設計不同的教學方案。教學過程中,要精心為學生備課,從中了解與記錄學生們的學習情況,根據記錄,逐漸發現不同的學生有哪些不同的情況,然后再為他們分別設計出不同類型的教學方案,來提高學生們的學習計劃,加快學生們的學習速度。在為不同學生們設計不同教學方案的同時,還必須注意方案的有序性與規則性,讓學生們在每個不同問題的情境中,能一個一個臺階慢慢上,步步攀高。因為每堂課雖然短短四十五分鐘,但它卻可以瞬間發現學生們的問題,也能瞬間解決問題。所以,老師們必須根據學生們的思維水平和學習能力來判斷,來為學生們設置情境,將學生們所面臨的問題,逐漸精化為容易解決,又有條理的小問題,通過這些小問題來指導學生們,自己慢慢去思考,去實踐,最后到真正的解決。另外,老師們的教學流程,應該面向所有學生。

  不能只針對絕大部分成績偏好的,同時對比較差的學生,應多花些時間,多花些精力來慢慢引導他們。提出有針對性的問題,讓不同學習階層的孩子們,在每個四十五分鐘的課堂中,都做到各個有收獲,學生有收獲,老師的教學也有收獲,使教學改革的模式與學生們的學習同步到一致。

  三、提高數學課堂教學的趣味性。在教學過程中,增加課堂教學的趣味性,為學生們創造屬于他們自己的天地,可以在無形中帶動學生們主動求知與主動上進的欲望。如課堂討論的增加,可以使學生們在已有所學知識與技術的基礎上,能多元化地全面發展,如學生們的態度,情感等等非智力的因素也能得到充分的運用與開拓。在課堂討論的過程中,要抓住小組交流的環節,將全體同學分成幾個小組的形式,展開學習與互相探討,讓學生們在課堂的討論中,情操得到陶冶,智力得到開發。同時,在數學教改訓,也應強調數學游戲的引入,將數學游戲放入教學課堂是數學改革教學的重要學習方法,它不僅可以改變數學教學與知識的呈現形式,還能提高學生們無限的興趣,培養學生愛上數學、努力探索、努力追求的精神。在這各追求中,可以讓學生感覺到學習的快樂,使之在不知不覺中,便能輕輕松松地掌握了課堂上難以領悟的知識,同時還培養了學生正確的求學態度,開拓了學生們的思想,也推動了數學課程新知識的傳播。

  四、注重教學過程中師生間的情感溝通。中國傳統的教育模式導致了師生之間不平等的觀念,正如老師是學生的領導者,學生就必須是服從者。而全新的改革教程,卻闡明了數學課程,是教學活動中的學習娛樂,是老師與學生之間互動,和諧,交往的過程。所以,筆者認為,在課堂上傳授知識的過程中,與學生溝通、合作是絕對不能減少的環節。老師對學生應做到和平共等,如課前、課中的知識語言交流,在交流的過程中,與學生們共同研究探索問題,從探索中共同實踐與思考,讓學生們成為課堂中學習的主體,而教師者由領導者轉變為學生的指導者、合作者、組織者。即使在課堂討論的過程中,教師也應積極參與指導,讓學生們在課堂的討論中陶冶情操,開發智力,增進師生之間的友誼,并在交流中,互相尋找錯誤,互相糾正錯誤,從中培養學生們的積極性、主動性、創造性和合作性,讓學生們在愉快的校園環境中,互相進步,成績得到提高,同時加快教學質量的步伐。只有師生之間建立了朋友般的友誼,良好的感情,才能更加激勵學生學習的濃厚興趣。

  初中數學教改是一項復雜的系統工作,會受到各方面因素的影響,作為一名教師,要有戰勝困難的勇氣和信心,知難而進,不斷推進數學教改的深入進行,促使學生的各項能力和素質得以全面發展。

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