轉園的妞妞的幼兒教師隨筆

隨筆 時間:2018-11-28 我要投稿

  大班上學期,班里轉來了一名叫妞妞的新同學,很漂亮,但不愛說話。入園第一天,妞妞慢慢地走進活動室,站在一邊看著大家。“你叫什么名字?”我主動找她聊天,她看看我,不說話。

  “老師能看看你的包里有什么嗎?”我邊說邊帶著她去放書包,她看了看我,沒有說話,走到衣柜旁邊時,不肯把書包放進柜子里,也不肯把書包給老師。

  “你想背著書包是嗎?”我蹲下問妞妞,她眼睛看向別的地方,還是不說話。

  “沒關系,那先背著書包吧,去搬個椅子跟小朋友坐在一起,好嗎?”妞妞走到椅子前面,站在那里看來看去,就是不坐下,直到我幫她把椅子搬好,并告訴她“請坐在這里。”她才坐下。

  午休時,妞妞把頭枕在小床的邊緣上,我想把她的頭放在枕頭上,但我一碰她,她就醒了,繼續把頭枕在小床的邊緣位置上。

  這樣的情況持續了好幾天,看來新的集體讓妞妞產生了明顯的防備心理。

  妞妞的情況引起了我的注意。幾位老師一起商量,決定一方面讓妞妞在幼兒園自然地生活,另一方面與她的家人進行溝通,商量有效的辦法來幫助妞妞更好地適應新環境。

  “等熟悉了就好了”

  一次離園時我看到了妞妞媽媽,把孩子在園的情況告訴了她:“妞妞媽媽,妞妞來園有一段時間了,想跟您溝通一下她的情況,不知為什么,妞妞在幼兒園不跟小朋友和老師說話,我們很想主動靠近她,但……”沒等我把話說完,媽媽就說:“哦,妞妞就是這樣,等熟悉了就好了。”說完便急急忙忙拉著孩子走了。

  真的等熟悉了就會好嗎?這需要多長時間呢?如果這段時間孩子一點都不開心怎么辦?這些問題一直在我腦海里浮現。看來妞妞媽媽沒有意識到問題的嚴重性,所以我決定在幼兒園更多地關注妞妞,先從孩子身上尋找突破口。

  小眼神里多了一點接納

  慢慢地,妞妞的異常表現越來越多:不跟別人交流,眼神總是四處游離,也不回答問題,站隊總站在最后一個,洗手、吃飯、起床等各種活動也總是最后一個。但只要一有機會,我就跟妞妞說說話,拉拉她的小手,輕輕地抱抱她。

  一天午餐時我對妞妞說:“吃飯啊,多吃飯的小朋友長得高、長得漂亮!”妞妞看看我,勺子在餐盤里攪啊攪,舀起一口菜放在嘴里含著,眼睛到處看。

  “小嘴為什么不動呢?讓我看看里面藏了什么?”我好奇地笑著問她。妞妞看看我,小嘴慢慢地動起來。“如果今天你把米飯或菜吃完,我就獎勵你一個貼畫,而且你可以帶回家給媽媽看!”我鼓勵她多吃點飯,妞妞看了看我,點點頭,可仍是最后一個送碗,飯也沒有吃完。

  一連好幾天,每次吃飯時我都會把獎勵的辦法耐心地跟妞妞說一遍。終于有一天,妞妞吃完米飯等著我來看,小眼神里多了一點接納。我高興地對她說:“你今天太棒了,第一次把米飯全部吃干凈,我現在就獎勵你小貼畫!”妞妞輕輕地一笑,我能感覺到她那一刻的開心。

  出現轉機

  一天,妞妞媽媽氣沖沖地給我打電話:“老師,妞妞在幼兒園被欺負了,說別人都快把她打死了,我聽了心里難受極了!”

  聽到這話時,我也非常難受。其實,我能感覺到妞妞在幼兒園里的那種孤獨,心里一直為她擔憂,但苦于得不到家長的支持。我安慰妞妞媽媽道:“妞妞媽媽,聽到妞妞的情況我也很難過,您先回家問清楚孩子的情況、事情發生的經過,我在班里也認真調查一下發生了什么事,然后咱們一起想辦法解決。”

  “老師,剛才我的情緒有點激動,是心心小朋友在滑梯上踢了妞妞一腳。妞妞想跟心心玩,就跟在她的后面上了滑梯,不知道是心心故意的,還是不小心踢了她一腳。以前孩子也跟我說心心打過她,我當時沒在意,才給孩子造成了這么大的傷害!”

  “妞妞媽媽,您先別著急,妞妞想找朋友玩是好事啊,這說明她開始想融入、接納這個群體了啊!”我安慰道。

  “以前,您跟我說妞妞不合群,我以為沒什么,她在家就像個小霸王一樣,沒想到還被別人欺負了!”妞妞媽媽有些內疚。

  我告訴妞妞媽媽如果轉園不適應會對孩子造成一定的不良影響,并列出了妞妞在園的表現。妞妞媽媽意識到了情況的嚴重性,主動跟我說了妞妞以前在幼兒園及家里的情況。

  妞妞以前所在的幼兒園孩子很少,老師照顧得特別細致,比如,吃飯的時候甚至會單獨陪著孩子吃。因為孩子少,妞妞得到老師的關注會相對比較多;而現在的幼兒園孩子相對較多,得到的關注會少一些,導致妞妞有了一定的心理落差,甚至會覺得老師不喜歡自己。加之轉園之前妞妞的妹妹剛出生,全家人的重心都轉移到了妹妹身上,爸爸媽媽這期間把妞妞交給了爺爺奶奶照顧,孩子的心理落差更大了,但這種落差沒有得到家人的及時關注,促使孩子進入新環境時出現了一系列問題,并最終導致情緒爆發。

  于是,我和妞妞媽媽共同商量出了幫助妞妞融入新集體的辦法:首先,幫助妞妞發現新幼兒園的更多優點,讓她盡快喜歡上現在的幼兒園。比如,現在幼兒園的玩具和小朋友都比以前多,可以認識更多的新朋友;幼兒園組織的親子活動特別多,爸爸媽媽可以陪妞妞參加;媽媽很喜歡新幼兒園的老師,希望妞妞也可以跟老師成為好朋友。

  第二,老師邀請心心一起去妞妞家做客,一方面拉近老師與家長、與妞妞之間的距離,一方面給妞妞和心心創造交朋友的機會。記得當天剛開始時,妞妞有些不自然,不知如何是好,但我之前跟心心約好要主動跟妞妞玩,慢慢地妞妞也放開了。在家訪中,我看到了一個不一樣的妞妞:愛笑、大聲說話、熱情招待心心!通過家訪,不僅拉近了我和妞妞以及她家人的距離,還讓妞妞找到了好朋友。

  第三,家長跟老師及時溝通妞妞的情況,家人多關注妞妞的內心需求,給孩子充足的愛。

  漸漸融入集體

  在家園雙方的共同努力下,妞妞逐漸接受和融入新集體。現在妞妞找到了新朋友心心,在心心的帶動下,她開始慢慢變得積極起來,笑容也多起來了,也開始回答問題了。

  一次玩游戲時,一個小朋友不小心撞了我一下。我回頭一看,妞妞、心心,還有周圍幾個孩子正看著我。我裝成大灰狼痛苦地叫道:“哎喲,哎喲,是誰踩到我的大尾巴了呀?”只見他們一邊捂著嘴,一邊笑哈哈地說:“不是我,不是我!”我裝成狼狽的大灰狼用手指向他們:“是心心小羊嗎?還是妞妞小羊啊?”他們互相看了看,笑得更開心了!“哼,我要把你們吃掉,別跑!”我準備去抓他們,只見心心和妞妞拉著手大笑著跑開了!這時另一個老師扮成羊媽媽說:“羊寶寶們,快到我這里來!”幾個羊寶寶跑到羊媽媽身邊,心心也跟著跑過去了。看著其他羊寶寶把羊媽媽抱得緊緊的,妞妞雖然沒有緊緊地摟著羊媽媽,但緊緊地拉著羊媽媽的衣服,在羊媽媽的保護下幸福地笑著……

  孩子融入新的集體,需要建立新的安全感、新的交往圈,這需要一定的適應期。一些敏感的孩子可能會遇到更多的困難,需要家人和老師的耐心與呵護,幫助孩子平穩度過適應期,融入新環境。

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