把課堂還給學生的教學隨筆

隨筆 時間:2018-11-29 我要投稿

  最近,一直在關注和反思體育課堂組織管理的問題,為了弄清楚這個問題,從本學期開始,每節課后都進行簡單的反思,其實也談不上“反思”,就是簡單記錄下本節課的組織方法以及孩子們的課堂表現,力爭找到不同年級有利于孩子學習的好的組織方法。

  今天下午第一節課是五年級一班的課,按照教學安排,主要教學內容是復習第九套廣播體操。和往常一樣,上課前就站在了操場上等孩子們,鈴響以后,看到他們從教學樓走出來,遠遠望去,好像人數不是很多,并且體育委員也變了,等他們來到指定位置,問明白原因后才知道,有部分同學在班里辦關于《紀念抗日戰爭70周年》的板報,還有的同學作業沒完成,被老師留下了。其實,對于這種情況,自己也不是很奇怪,這個班級之前的課堂也很少來齊過,只是本學期才第二節課,就這樣,心理還是有些不太習慣,況且每次人數不定,對于課堂組織管理,還是有一定的影響。

  但是想想,或許這正是對自己課堂管理應變的一種考驗。于是還是以一種很平和的心態開始了本節課的教學,在復習廣播操之前,先玩兒了一個“大小西瓜、大小高樓、大小飛機”的游戲,孩子們積極性很高,每個孩子都很投入。心想:“人數少,也有少的好處,比較好管理......”。還沒等我思考完,又有幾個同學走過來,喊“報告”。原來是個別的同學作業補完又下來了。因為隊伍已經站好,我示意讓他們站在最后一排,在做游戲的過程中,陸續又有幾個孩子過來。

  游戲結束以后,開始復習廣播操,按照課程安排,我先喊著口令,讓孩子們做了一遍,在這個過程中,發現有一部分孩子,特別是男生,根本不認真做,再三提醒,依然做不好。特別是后來來晚站在最后一排的孩子。當時我在想:“如果這樣練習,練再多,估計效果都不會很好,是不是可以換一種組織方法”。于是,我想到了分組,但又擔心分組后,個別組的積極性不高,就不練習了,之前就出現過這種情況。但又一想,反正集體練習效果不好,何不試一試。為了更好的組織,我給孩子們做出了以下要求:1、各組要有組長,在組長的帶領下練習;2、一組里每個同學動作都要到位,才算過關;3、最后來的同學為一組。最后我說告訴孩子們:“哪組先練好,哪組先自由活動。”

  孩子們開始練習后,我開始觀察,發現分組練習和集體練習完全不同,特別是女同學非常認真,好像覺得自己是做的最好的,其中一組還選出了2個組長,一個正面示范,一個背面示范,在練習的過程中誰做的不好,組長還把她叫出來單獨練習。男生組也不甘示弱,其中一組一起喊口令練習,雖然動作不是很到位,但練習的那個勁頭還是很足的。我特別觀察了最后來晚的那組同學,一開始,他們沒有開始練習,一直在商量誰當組長,在這個過程中,我發現其實孩子們都想來試試當組長,但又沒有那個信心,為了鼓勵他們,我提出了你們可以選2個人來領著做,并且建議他們可以換一下位置,可以站在做的好的女同學旁邊。這時候,我看到一個男同學對著另個男同學小聲說:“來吧,咱倆來當組長吧。”兩個小組長先是安排位置,然后又帶領大家練習,拿不準的動作還向旁邊的女同學請教。一開始有個別同學動作不到位,在旁邊女同學的影響下,最后都很認真做了起來。

  “叮鈴鈴......下課鈴響了,孩子們完全沒有聽到鈴響,都沉浸在分組練習中,最后我示意大家可以下課,下節課進行展示。

  孩子們離開了操場,我陷入了沉思。雖然這節課是一節簡單的廣播操復習課,但從“陸陸續續下來同學”到“分組練習”,再到“不同組的各種表現”,我有了深深的感悟,正像鐘啟全教授在《靜悄悄的課堂革命》中講的那樣:課堂不變,教師不變;教師不變,學生不變,學校不變。所有的教學改革都是從課堂開始的,關注課堂,關注孩子們的不同表現,自己會有意想不到的收獲,以下是自己一點小小的感悟:

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