我為孩子健康成長助力的隨筆

隨筆 時間:2018-12-20 我要投稿

  今天接到一位班主任電話,聲稱班內有一個問題學生,希望我能聊聊,做做沙盤,疏通一下。心理健康輔導是我的最愛,再說同事之間,學生問題,我也不便拒絕。承接這一任務,利用沒有課的空隙,與學生進行溝通。

  我到達心理咨詢室門前時,看到學生已站在那里花池邊,面朝北,低著頭,沒有一點表情,我知道是在等我,因班主任給我打了電話,簡單溝通。我對學生的提前到達,守約進行點贊。也許學生很久沒有受到這樣的贊成,學生緊張的心情得到少許放松。

  我請學生到心理咨詢室,首先,說明我即是一位歷史一線老師,又是一位心理咨詢師,誠心歡迎學生進行交流心理問題,盡力對學生提供幫助,值得說明一點,保密是我的職業原則:墻上有具體說明。這樣爭取學生信任,讓學生才能放心與我進行心靈傾訴與溝通。我對學生基本情況進行了解:該學生是就讀八年級,住宿生,在學校基本不與同學交往,沒有所為的朋友,起初剛入學時有幾個,后因矛盾就不再來往了。在學習的課程中,只喜歡音樂,聲稱在班內還唱過,也許孩子有音樂的天賦,也許是音樂沒有具體作業,音樂老師有一定的親和力。至于其他,從沒有問過問題,學習的具體內容一概不知道,我就沒有再問及孩子的成績,在班內名次。怕傷及孩子的傷心敏感處。平時,吃過飯就回教室,說是看教室圖書角的書,從沒有做過筆記,更沒有寫過心得,問具體讀的內容不知道,是否真的讀書有待證實。不讀書有能做什么?平時,也不玩手機,電腦,只有回家才玩會電腦,打打游戲。在學校說是可以吃飽,在不定時買些零食做一補充,錢每周學生父親給補貼四五十元,孩子只是花一二十元,其余積攢著,看來孩子很有注意,講究節儉。

  當我問及孩子晚上休息怎么樣?孩子說:“經常在夢中哭醒。”“為何?”“常想起在小學住校時,受老師懲罰,不讓吃飯,還讓勞動,跑步。””小學在哪里就讀?”“一所縣城私立學校,一二三年級,父親每天接送,四年級開始住校。”這樣幼年學生時代的創傷,恐懼學校,恐懼老師,在孩子心理產生陰影,揮之不去。“你告訴你父親了嗎?”:“沒有。”“你為什么不告訴你父親呢?”“不敢。”這是孩子與家長溝通有問題,孩子有問題不敢告訴家長,只有自己默默自己承擔,忍受。

  學生說喜歡學校,喜歡班級從何談起?我很難認同,只有對孩子的狀況:低著頭,沒有絲毫表臉,表示擔憂。

  當問及家中有什么人時,學生欲言又止,我專注的目光靜靜以極度信任的目光看著孩子,孩子思考了一會,以極低的聲音說:“爸爸,奶奶和我三人,平時,爸爸在自己村口修理汽車,很少能顧及孩子,只有奶奶陪伴。”一家就你們三人?我表示懷疑。孩子用更低的聲音說:“是”。“你媽媽呢?“也許是問及孩子的傷心處,孩子這時眼中充滿淚水,兩眼淚汪汪。我一直關注者孩子的一舉一動,孩子還是記不情愿說出實情:孩子從不記得母親,父親后娶到一位繼母,又散了,現在還是和爸爸,奶奶一起。顯然孩子嚴重缺失父愛,母愛。這就是單親家庭的問題孩子。

  面對孩子嚴重的心理問題,顯然我個人力量顯得單薄,所以,我安慰孩子,還是十幾歲的學生,最美好的少年時代,家庭讓你承擔更多的責任,經受更多的鍛煉。問及孩子未來的打算,孩子又是沉默不語,顯然,沒有考慮過,環境造成,我更不能強迫孩子說出什么來?孩子也許沒有人這樣引導過他,沒有理想,追求的孩子真的可怕。

  時間到了,我要準備上課,只有到此結束:我給這位孩子提出幾點建議:1.有時間多讀書,抄書,哪里讓你感動抄下來,有什么想法寫下來,養成習慣。2.對主動向老師,同學多請教,都溝通,讓別人接受到你的信號,知道你想做什么?3.在家多幫助奶奶做家務,幫助父親做一些力所能及之事,簡單的如:給父親端碗,拿筷子,給父親介紹交流你一下你的所見所聞。4.記下我的電話,我想跟你父親交流一下,有問題要與你父親協商。 我清楚知道,這是緩兵之計。

  我與學生這次的交流因時間已到告一段落,心中沉甸甸的,給我留下深深的思索:這位平時老實,本分的學生存在著不易被人察覺的心理封閉問題,若不能很好解決,則會嚴重影響孩子身心健康成長,解決需要家長,班主任,課任教師的密切配合,這是我的責任,義務。這雖然不關系到我,又有人說我閑的,好事,要獎勵,但我會義無反顧做下去,因我從幫助別人中,找到自己成長的快樂!

  下一步就是與學生家長結合,與學生班主任結合,為孩子健康成長盡心盡力,助一臂之力。

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