小學生語文創新教育論文

  一、培養小學生自主創新意識

  從以往的被動學習向主動學習方向轉變。主動學習是善于觀察和發現問題的基礎,也是促進學生進行創新的基礎,因此要讓學生學會自主學習。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中,要求學生先預習一遍,再展示出各種動物的圖片,讓學生回答都認識哪些動物,哪個動物是小蝌蚪的媽媽,然后要求學生根據課后生詞的拼音標注和解釋,對生詞進行發音,通過發音看學生在音標的認識和發音上還存在哪些問題,以便于在接下來的教學中進行糾正,最后通過生詞的偏旁部首學習刺激學生主動學習意識,比如生詞中有“辶、艸、女”等部首,教師就可以寫在黑板上,讓學生回想以往所學漢字中哪些字有這種偏旁部首,并要求回答這些漢字是什么意思,按照這種教學方式能漸漸培養學生的自主性,提高學生創新意識。加強小學生對所學語文知識的運用能力。書本知識都是固定的,只有將固定化的知識進行活靈活現的運用,才是對知識的真正把握,才是培養學生創新意識的有效途徑。比如在學習《大自然的語言》這篇課文時,學生不僅能對文章中的詞句進行學習,而且能了解物候現象來臨的影響因素,可以根據每年不同的開花時間,推算出當地的農業季節,這些都能應用在實際的生活中,所以教師可以利用這篇課文的知識,要求學生課后觀察大自然的“語言”,增強知識的運用能力和獨立思考問題的能力,從而為創新思維的培養奠定基礎。

  二、改進和完善創新教學的方式

  創新教學要營造激發學生創新思維的氛圍,依據現階段應用較多且教學效率較高的方式,認為小組討論、情景教學以及多媒體教學比較適合小學語文教學環境。小組討論式語文教學能增加學生創新的動力。將班級學生分成水平相當的小組進行討論和比賽,能間接激勵到那些不愛思考和學習的學生也參與其中。比如在講解《黃繼光》時,讓學生分成小組熟讀課本,要求小組成員討論后回答黃繼光給人們留下的深刻印象是什么,結合課本或是自己的語言來回答,這樣,既能提高學生積極思考問題的能力、語言組織和表述能力,又能在輕松愉快的教學氛圍中增加學生的創新動力。情景教學能增加學生創新的源泉。情景式教學不僅能營造學習的氣氛,而且還能增加學生的想象力和思維能力,為創新提供源泉。比如在學習《雪地里的小畫家》時,根據小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙的內容來讓學生發揮想象動手畫畫,展示自己所理解的竹葉、梅花、楓葉和月牙到底是怎么樣的,有什么區別,這樣一方面增加了學生對課本知識的進一步理解,另一方面也充分發揮了他們的想象力和思考能力,為創新意識培養提供有利的條件。利用多媒體教學培養學生的創新思維。多媒體教學能比較形象地展示教學內容,為學生的創新意識提供具體的形象,比如在講述《翠鳥》一文時,教師就可以播放翠鳥的外形圖、鳴叫聲以及捕魚的動作,讓學生用自己的語言來形容翠鳥的外形特征,再通過閱讀課本,看書中是如何描述翠鳥的,與自己的描述有什么差異,通過這種形象的展示,也能有效提高學生創新的思維能力。

  三、結語

  三方面的探討,我們看到,教師應該轉變傳統的教學觀念和教育觀念,弄清楚創新的內涵,培養小學生的創新意識,改進和完善創新教學的方式,并使這些方式能有效起到培養學生創新思維和改革創新教育的作用。

  作者:于婷澤 單位:內蒙古自治區滿洲里勞技課實踐基地

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