小學語文教學中的美育教育論文

  一、挖掘教材中的審美因素

  1.美詞美句的點綴美

  語文課本中到處都是優美的文章,教師在授課時可以從細節入手,注重美詞美句的品讀,從細微處理解整篇文章,升華情感。帶領學生多讀,體會作者詞句運用的精妙之處,欣賞語言文字的優美,豐富學生的想象,使其入情入境,達到情感的陶冶。使學生在品讀詞句中發現美、創造美、升華美,借助詞句,在課本中領悟生活態度,規范自己的思想品行、言談舉止。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩詞中,短短幾句話,就將離別的千萬種愁緒通過環境氣氛的熏陶呈現出來,讓學生在瞬間體味出了朋友之間的濃濃情意,了解到了人世間還有這么一種美妙的情境,悄然中達到讀詩怡情的效果;通過《桂林山水》中的優美詞句,帶領學生走進想象地帶,感受山水畫卷般的美好,凈化心靈,領悟祖國的大好河山;等等。在小學這個初級階段啟發學生的審美情操,帶給他們思想上的啟蒙,培養他們高尚的情操。

  2.散文式的情感啟發

  美詞美句就像學習中的線,要想將美育發揮到極處,還需要散文式的情感啟發,體味學習中的面。散文式的文章講究的是形散而神不散,塑造的是整體的情感意境,在學生面前塑造出的是一個有血有肉的多面體,指引學生的情感向縱深處發展。另一方面重要的是,它有著單純的美詞美句所不具備的古樸風格,如果說美詞美句是在天上飛的,那么散文式教學就是在地上走的,貴在“接地氣”,培養學生務實、實事求是的樸素精神,是幫助學生在武裝精良之后學會走路,會走路才能到達目的地。

  3.詩詞朗誦的親身體驗

  利用教材之便,帶領學生從書本中走出來。詩歌的設置為我們美育教學提供了實踐的場地,可以利用詩歌本身的特點,進行誦讀比賽。只有情緒飽滿了,學生才能在比賽中名列前茅。利用比賽的名譽,激發學生的競爭意識。要想取勝,就得多讀、會讀,為了爭取好的成績,于是很多學生都付諸行動,無形中就將詩歌讀了個透徹,豐滿了情緒,詩詞本身的生澀難懂也悄然消失。以生動有趣的競爭形式,隱性地幫助學生學習了詩歌,消除了往常詩歌學習的障礙。因為詩歌在情感領域是最純潔、最原始的文學形式,所以,當學生對其理解透徹的時候也就順勢體驗了一把原生態,感受了純潔的極致。于是,美育教育真正地美到了骨子里。

  二、重視訓練,完善審美能力

  美育教育的最終目的是提高學生的審美能力,激發審美創造力。要想將美育教育發揮得更完善,教師還需要帶領學生走出語文,走出課堂,走進自然,真正地走進語文。教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性,給他們提供足夠的施展空間,將他們從課本中解放出來,帶領他們去真正地施展自己的拳腳,這就需要借助訓練來發揮作用了。因為只有在訓練中,他們才能找到自身隱形的弊端,對癥下藥,從而完善自己。語文教學中,教師應該結合課文的學習,根據班級中學生自身的特點,展開各種訓練,帶領他們進行創造美的活動。如,寫作練習,可以是仿寫,可以是續寫。趁熱打鐵,將學生的美學意識進行鍛煉,使學生能夠盡可能完善地把握美、認識美,將審美情趣進行升華。

  三、結語

  總之,語文教學中,教師要牢牢把握好意識與能力的雙向互動,將美育進行滲透。語文教學本身就是一個展示美、欣賞美的過程,要發揮自身優勢,幫助學生實現由內而外的人格升華,實現審美教育由線到面再到體的完善。

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