小學課間活動安全教育論文

  一、學生隨意活動,活力四射卻是處處充滿了危機

  沒有學習任務的課間學生是快樂的,沒有教師的課間學生是原生態的,他們身心得以徹底的放松,無所顧忌地盡情放縱自己,可以說是生龍活虎,生機盎然。這樣的課間能給學生充分的體能鍛煉和思維放松的空間。但這樣的課間也成了班主任和班級學生的真空隔離帶,是教師教育和管理網絡的一個盲區。這十分鐘里學生的活動是不可控和不確定的,很多問題在這十分鐘都有可能出現和發生。在這擁擠的活動場所,在學生缺乏自制的狀態下,在學生高度密集的現狀中這樣的課間活動顯然是危機四伏。今天這個砸壞了玻璃,明天那個可能又碰破了頭,甚至會出現重大事故。顯然放養的課間不可取,沒有發生安全事故是幸運,是僥幸,出了安全事故那是必然。這種課間活動教師就成了“消防員”,天天緊張,天天繁忙,今天這里滅了火,不知明天又會在哪里出事,可謂是防不勝防。結果是坐在辦公室里也搞得自己很緊張。其實課間學生的活動并非完全不可預見,學生的喜好,學生的性格,近期班級的狀況,都可預測學生近期可能發生的動向。所謂知已知彼,我們教師要打入學生內部,這種打入不是臥底,更不是窺探,而是拉近師生之間的距離。這種距離不是空間上的距離,而是心和心之間的溝通,空間上的走近那只能是看住了學生的身卻看不到學生的心。走進學生的內心世界,才有可能預見可能出現的問題,才有可能知道學生們心里想什么,他們想做什么;走進學生的內心世界,才有可能預見他們可能會發生一種什么問題或者是出現什么苗頭。成為了他們的一員,就不會因今天解決了一個問題,而擔心不知明天哪里又會出現新的問題。

  二、教師參與,學生活動無味,班主任疲憊不堪

  出了事,學校和教師都很麻煩,看來放任學生自由活動是不行的。于是本來就很辛苦的教師就下到了班里,看起了學生,或是在教室或走廊一會指著這個“慢點跑,這樣危險”一會對那個嚷“不是講過了嗎,不要玩這種危險的游戲”……乃至出現下課了不許動,還在座位上待著,沒事就是不許出教室,也不許離開書桌。教師就這樣看著,疲憊不堪了,還是不能防患于未然。這樣的課間讓教師始終徘徊在學生之外,勞累而又低效,繁瑣而又緊張,無奈而又尷尬。學生則總感覺有雙監督的眼睛在盯著自己,玩不盡興,學不上心,自然就衰竭了課間活動應有的休息、調節、承上啟下的功能。長此以往師生關系更是得不到加深和改善。那么如何才能智慧地引導學生過好十分鐘,使班主任從這種尷尬的境地走出來呢?

  1.參與學生的活動,讓管理覆蓋課間。讓課間成為師生共同的課間。其實課間活動不僅是學生的活動,也應該成為教師的活動。任課教師下課后慢走一步與學生交流片刻,這時的交流可能是最有效的交流。哪怕是和學生說上一句話,回答他們一個問題,甚至是和學生會心的一笑也許會是對孩子最好的指導。下課鈴響起,班主任教師不妨走出辦公室,加入到學生活動中不妨也來放松一下,跳幾下皮筋,踢幾腳毽子,參與學生的游戲,引導他們唱唱歌。這樣的課間就在教師可以掌控范圍之內,教師的參與也讓學生游戲得更加起勁和投入,玩得更加健康和向上。

  2.發揮學生主體作用,讓提醒不間斷。教師的時間和精力是有限的,不可能每個課間都能參與到學生中去。這就要在班級中選出負責任的安全員,讓他們成為學生自主發展的引路人,以便能及時發現課間的不安全因素,及時提醒同學。安全員的作用不僅是對他人的提醒和監督,更多的是讓他影響到全班每個成員,讓安全約束由他律發展成自律。

  3.充分利用班級布置,讓警示常在眼前。教室的布置不僅具有裝飾性,更應當具有感染性和教育性。在班級的布置中巧妙利用黑板報、宣傳標語、友情提示等載體發布活動提醒,讓這些善意的提醒象電波一樣源源不斷地向活動中的學生發射,讓學生處處都置身于溫馨的提醒之中。比如,我在班級門前的創造欄中標有“你慢一點,我慢一點,安全多一點”,在班級前面提示有“時時注意安全,處處預防事故”的字樣,學生無論在走道里還是室內眼前都有醒目的警示提醒自已。

  4.開發課間文化,創造快樂健康的課間環境。課間活動,學生是主體,是活動的主角和支配者,但離不開教師的參與和指導。課間活動的內容和方式多種多樣,健康向上的課間活動能更好地發揮課間活動的精神調節,情感交流等作用。不當的課間活動則會讓課間活動喪失它應有的功能。所以課間活動其實也是一種文化,這就需要教師對課間活動的內容和方式進行正正確的引導和研究,需要充分開發課間文化,讓豐富多彩的課間活動帶給學生無限的快樂。愿我們的學生都能快樂地度過每一個課間,讓他們在活動中收獲童年的快樂、享受陽光的運動、擁有健康的體魄。讓一次次課間活動成為學生童年歲月最美好的回憶。

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