小學美術教學中情感教育的滲透論文

  一、小學美術教學中滲透情感教育的重要性

  情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術知識和技能,還能根據學生的身心發展規律和特點,通過滲透情感教育內容,不斷豐富學生的情感世界,使其擁有正確的情感意識,形成正確的審美意識。同時,開展豐富的美術教學活動,能使學生在親身體驗、總結后豐富自身的情感,從而對學習美術產生濃厚的興趣,積極主動地參與美術實踐活動、欣賞美術作品,對美術知識產生強烈的求知欲,并將自己學習掌握的知識內容靈活地應用到實際生活中,從而使自己的學習生活更加豐富多彩。

  二、小學美術教學中情感教育的策略

  一是利用多媒體教學激發學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心,教師可以充分利用這一點,運用多媒體技術激發學生學習美術的興趣和欲望。首先,教師可以根據教學內容,利用多媒體為學生創設有趣的教學情境,播放音樂或視頻,使學生有身臨其境的感受,能夠充分放松心情,在輕松愉快的環境下學習和積累美術知識。其次,教師可以利用多媒體技術延伸和補充教材知識,拓寬學生的視野,多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據學生身心發展的規律和特點,重視培養學生的形象思維和情感體驗,通過將圖片和音樂等有機結合,引起學生的情感共鳴,激發其創作欲望和靈感,使其能夠積極主動地參與美術活動。二是在欣賞美術作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品,使學生的審美意識能夠緊跟時代發展的步伐,懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如,教師在播放可愛的卡通形象時,學生常常會表現得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時,學生表現出的情緒往往很復雜,有的同情,有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品,在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術教學活動過程中滲透情感教育。美術實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎知識,還能夠鍛煉和提高學生的動手能力,激發學生參與實踐活動的積極性,加深其理解。同時教師也可以引導學生通過美術作品表達自己內心最真實的情感。如,在上“我的新朋友”一課時,教師可以給學生分發一些黏土,讓學生親手制作出自己的新朋友,這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異,其作品也各有特色,充分體現出了學生濃厚的情感。在制作完成后,教師可以讓學生進行展示,制作的如果是人物,可以鼓勵學生送給人物本人,加深學生間的情感交流;如果是動物,教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事,鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式,通過學生的作品充分了解學生的情感世界,并根據學生的喜好制作教學方案,提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養情感的關鍵方式。教師可以在課堂教學過程中,鼓勵學生積極發言,在培養學生語言表達能力的同時,也通過學生的表達深入了解學生的內心情感,并引導其形成正確的情感意識。如,在講解“童話里的小屋”一課時,教師可以先為學生展示關于“童話里的小屋”的作品,讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現出的美感。通過學生的觀察和發言,課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美,有的覺得公主生活的環境好美。教師也通過學生的發言,了解到每位學生的出發點都不同,體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式,學生在探究、交流的學習過程中,懂得從不同的角度看待事物,并獲得不同的知識、靈感和情感。

  三、結語

  小學美術教學中情感教育的滲透是一個漫長且復雜的過程,需要教師通過實踐教學,不斷加強與學生的互動和交流,從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據學生的身心發展特點,制訂出科學合理的教學內容和方案,豐富學生的情感世界,不斷激發學生的創造力、想象力和美術鑒賞力,從而實現美術情感教育目標,提升學生的藝術素質。

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