小學音樂教育創新分析論文

  摘要:在德智體美教育的全面開展中,小學音樂教學得到重視,小學音樂教育必須創新,只有創新才能促進學生的全面發展。本文就小學音樂教育的創新進行了分析,并提出相關的創新教學措施。

  關鍵詞:小學音樂教學;創新教學;教學措施

  小學音樂教育是素質教育的一部分,是培養青少年成為德、智、體、美諸方面全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。隨著素質教育的不斷推進,小學音樂教育也不斷推進,小學音樂教育走出偏重于知識灌輸、專業技能訓練的誤區,轉為對學生興趣、素質、能力、個性的全面培養。小學音樂教師必須注重立足于學生主體的發展,創新音樂教育方法。

  一、樹立創新音樂教學意識

  小學音樂教師應該在學習中不斷的提高自身的專業理論知識水平,為教學實踐奠定扎實的理論基礎。音樂教師在教學過程中應該注重提高創新設計能力,評價能力和自我診斷能力,對教學內容進行研究發展和創新,及時的了解并汲取新的知識,探索新教學方法的運用,重視培養自身的創造性思維,不斷地提高自身的教學技能,用音樂的動作和音樂的語言向學生傳遞音樂美感、音樂情感和音樂的創新意識。

  二、創新音樂教學素材

  目前,由于教育模式的不斷更新和完善,課本以外優秀的音樂歌曲層出不窮,有的作品學生很是熟悉,也有的作品學生很是陌生,教師可自行補充教學素材,可以多教授學生感興趣又比較熟悉的音樂歌曲。例如:優秀兒童頻道中的主題曲《大風車》或者其它膾炙人口的歌曲,如《蔬菜歌》、《灰姑娘的夢》等作品,既好聽又貼近學生的實際生活,更利于學生體會歌曲蘊含的情感和崇尚真善美的世界。會器樂的老師還可以把吉他、口琴、小提琴等樂器帶入教室,給學生演奏助興,為音樂教學素材又注入學生喜歡的一抹色彩。又如,在教授《森林的歌聲》一課時,學生為歌曲伴奏環節,倡導學生充分利用身邊的元素為歌曲伴奏,借助森林動物的各種形象,讓學生在角色板眼中進行音樂的學習,對學生進行教學,接著讓學生讀一讀書中“布谷鳥”和“青蛙”按節奏標記的叫聲。這樣,巧妙地加入自創伴奏,更利于學生體會學習音樂的樂趣,拉近學生與音樂之間的距離。

  三、創新教學方式,加強體驗

  傳統教學模式中,教唱歌曲,一般是教師先范唱,然后,再逐句教唱學生,通過反復教唱,達到會準確演唱歌曲的目的。這種教學方法既單一又缺少創新性。筆者認為,音樂學科本身就是需要欣賞和體驗的藝術,在音樂藝術的聆聽體驗之中,讓小學生得到啟蒙,從而感興趣的掌握音樂基礎知識和基礎技能。在音樂教學教唱歌曲環節中,可以讓學生以聽覺為中心,在反復聆聽的過程中體驗音樂的豐富情感,掌握基礎的樂理知識。例如,在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時,這首曲子表達了母親對孩子無限的慈愛和真摯的母子之情。教學中,先欣賞音樂,在體驗音樂中引發學生的思想感情。反復聆聽后,學生已基本能哼唱旋律,師生展開交流探討:(1)“這是一首怎樣情緒的歌曲?”(可以從作者抒發的情感、音樂的節奏等角度去思考)(2)“從這首歌當中體會到了什么?”交流完畢,讓學生帶著情感再次復聽,然后,讓學生把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒,感受真摯的母愛和輕輕的扶慰,最后,舒緩地演唱這首歌曲。又如:在教授《重慶小景》一課時,讓學生反復觀看課件中關于重慶的一些照片,比如朝天門,解放碑等夜色,并結合重慶自然特色,如小橋、流水、等美麗的畫面,充分領會音樂背景,欣賞完后,反復播放歌曲的同時,可讓學生用重慶方言朗誦歌詞片斷,感受巴渝音樂濃郁的風格特征和重慶方言的獨特韻味。以這樣聆聽、體驗音樂的方式進行教學,豐富學生的思想感情,激發學生的思維能力,增強學生表現音樂的自信心,引導學生積極主動參與音樂課堂,走進音樂世界。

  四、有效應用多媒體進行創新教學

  在小學音樂教學過程中,培養學生的創新意識是貫徹音樂教學的一項重要任務,讓學生在學習音樂中不斷激發探索精神,善于發現新事物的能力。創新性的運用多媒體手段進行音樂教學,制作與教材配套的音效動畫,讓學生在逼真的情境中學習,全面開辟學生的多項思維,培養學生的創新意識。多媒體在小學音樂教學中可以創設音樂教學情境,目的是培養學生良好的審美心境,喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用:用于音樂教學的起始階段和結束階段,可起到愉悅審美環境,喚起審美注意,激發審美渴望;用于教學過程的各環節和教學內容的連接,能達到承上啟下,培育新的審美心境,喚起新的審美注意和審美渴望;用于教學內容之中,則會使原有的審美要素,更加豐富多彩,產生更佳的宜人,感人,化人的審美效應。

  總之,創新教育對中小學音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂的藝術特性、情感特性,能使學生在學習音樂時陶醉在藝術活動的歡娛之中,學習音樂的過程即是對藝術樂趣的追求過程,這一優勢是音樂學科獨具的。在創新教育的新形勢下,教師必須遵照創新教育的要求,充分發揮音樂教育的獨特優勢,致力創新音樂教育的新方法,積極推進素質教育向縱深發展。

  參考文獻:

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