淺談小學數學教學的情感效應教育論文

  蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”我通過七八年的教學,深深地體會到了情感所產生的效應。

  小學生由于年齡特點所致,他們學習時容易受情緒的干擾,不喜歡的教師上課就不認真學,不善于用理智支配情感,卻常常以情感支配理智。學習時情緒的好壞、平時與教師的關系是否融洽,都會直接對教學效果產生一定的影響,這種影響對小學數學教學是非常重要的,應該引起重視。

  怎樣才能調動學生的積極情感,使他們在學習數學的過程中產生良好的情感效應呢?我覺得應當做到以下幾點:

  一、“灑向學生都是愛”

  特級教師期霞愛學生是出了名的,她說:“對孩子傾注全部身心的愛是事業成功的源泉。”因此,教師要真誠地對待每一個學生,把“整個心靈獻給兒童”,把教學過程作為向學生傾注愛的渠道。要以自己的言行為學生做榜樣,博得學生的尊敬和愛戴。古書《學記》中說:“親其師,信其道。”事實正是如此,由學生對教師的深厚感情,遷移到學生對教師所教的數學課上,一定會產生積極效應,反之則不然。

  二、建立很好的師生關系

  數學教師要經常和學生進行情感交流,要通過自身的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,建立教學相長、平等的師生關系;同時,要付出辛勤的勞動,認真備好、上好每一節課,努力探討、提高教學藝術,讓學生聽得津津有味,變苦學為樂學。這樣就會進一步贏得學生的尊敬和欽佩,學生才會更喜歡你,當然也樂于上數學課。

  三、為學生創造一個良好的學習氛圍

  數學教師要多用腦筋,想辦法創設學數學的氣氛。如:開辟“數學園地”,讓全體學生輪流組稿、承辦;將名人名言介紹給學生,張貼在教室、家里,多講科學家勤奮成才的故事等,不斷激勵、鞭策學生要不懈地努力。同時,要主動參加學生的一些活動,廣泛地家訪,多找學生談心交朋友,細心了解學生各方面的情況,關心他們的身心健康,以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關心學生之間的關系,因為,學生是生活在群體中的,個人可以影響集體,集體也可以帶動個人。要和配班教師一起抓好班風、學風,使班級形成積極向上、團結友愛的良好風氣。 學生在這種優良的氛圍中學習,生活必然感到愉快,心情舒暢,其學習效果一定很好。

  四、要激發學生學習數學的興趣

  俗話說:“興趣是最好的老師。”教師上好一節課,自己必須精神飽滿、富于感情、充滿活力。這樣,可以使學生受到感染,產生情緒共鳴。學生體會到教師對自己負責,盡心盡力地傳授知識,教師自然會成為他們心目中可敬可愛的人,因而會對教師講的課有興趣。

  教學內容本身對學生的學習情感也有一定的影響。內容抽象、空洞、枯燥或過易、過難,都會影響學生的學習興趣。因此,教師應努力挖掘教材中的生活素材,變枯燥為生動,把抽象的內容具體化,并注意由淺入深、由易到難地進行教學。要靈活運用各種教學手段、方法進行設疑、激疑、質疑,激發學生的求知欲望,喚起學習興趣。如教學《年月日》時可以用故事導入:“小芳今年8周歲,她哥哥小強到現在只過了三個生日,猜一猜,小強今年幾歲了?”學生聽到這里,都想知道其中的奧秘,激起了強烈的求知欲……

  五、給學生創造成功的體驗

  心理學家蓋茲說過:“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生體驗到成功的喜悅,更能激發學生的求知欲望。”學生成功的體驗越多,學習積極性越高,學習興趣越濃,學習效果越好。因此,教師要想方設法給學生創造成功的機會,對不同的學生本著因材施教的原則,提出不同的要求,不放過每一次讓學生展示才華和獲得成功的機會。特別要關懷愛護差生,使每個學生都能品嘗到學習取得成績的快樂。對有些學習上有障礙的同學應多幫助、多指導、多關心,細心發現他們的優點,多鼓勵、表揚、肯定、贊許,讓他們充滿自豪、喜悅和繼續求知的信心;對他們不提過高要求,不讓其當眾出丑傷自尊心,讓他們抬起頭來走路。

  六、讓學生在操作中激發求知欲望

  小學生抽象思維能力較差,他們的情感在很大程度上帶有具體的特點,容易受具體事物的支配。他們喜歡某學科,常因為對其教學活動以及教學活動本身如操作、運算、做作業感興趣。因此,數學教學中,教師要精心設計、組織豐富多彩的教學活動,多利用直觀材料激起學生學習數學的熱情、興趣。如教學長方體和正方體的認識時,可以讓學生每人準備好一只土豆(或蘋果)、一把水果刀。課上隨著教師一起操作:一刀看“面”,兩刀看“棱”,三刀看“頂點”……通過動手操作,學生腦子里留下了很深的印象,很容易就掌握了有關的概念,同時激發了學習熱情。綜上所述,在小學數學教學中重視情感效應非常重要,是提高教學質量的必要手段,是優化課堂教學的一個重要方面,應該引起廣大教師的足夠重視,也需要大家深入研究和探討。

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