在小學語文教學中滲透創新教育教育論文

  作為一名小學語文教師,我們一定要喚起學生的主體意識,發展學生的主體精神,促進學生健康活潑地成長,幫助學生創造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。

  一、內容上尋求創新。在教學內容上要重視引導學生扎扎實實地學習語文基礎知識,這是創新的前提。

  二、過程中尋求創新。教學過程是引導學生把握和積累科學文化知識、促進學生心理發展的過程。它是一個以熟悉為基礎的知情意行的統一、培養和發展的多質性、多層次的學習過程,不能只是簡單、單調的問答式,也不能是某種固定的僵化式,它要以提高學生素質為目標,促進學生全面發展。這就必然要求我們在教學過程中注重其內部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩定的、必然的聯系,如直接經驗和間接經驗的聯系、智力和知識的聯系、智力活動和非智能力活動的聯系、教師的主導作用和學生的主體地位之間的聯系等,并將其融匯貫穿于我們的教學過程中,去努力實現教學過程的最優化。

  三、方法上尋求創新。教學方法是完成教學內容而采用的辦法,它包括教法與學法。可是目前教學方法上存在著這樣一個誤區,那就是只重教師的教法而忽視了學生的學法,這與素質教育是相悖的。

  1、發展學生的質疑思維。要創設問題情境,誘發思維,鼓勵學生質疑問難。可聯系課內外本學科及其他學科的知識,不訓斥、不敷衍學生的提問。提問是學生自學能力與理解能力的外顯,能充分體現學習的主動性與積極性。

  2、發展學生的求異思維。求異與求同思維的協調發展,有利于提高學生的辯證分析能力,有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現了學生的探索性與創新精神,教師不能以一個絕對的答案封死學生靈活的大腦,扼殺他們的創造精神。

  3、發展學生的想象思維。對學生思維的練習與培養,是語文教學的基本任務,也是語文教學的基本方法。教師可以在教學中培養學生的想象思維、概括思維等,也可以在課外活動中練習學生的想象能力。想象是創造的源泉,只要我們注重學生想象能力的培養,我們的語文教學是能夠培養出有創造精神的人才的。

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