弱智小學生教育的幾點探討論文

  弱智小學生在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起,同時伴隨他們的是過多的失敗和沒完沒了的落伍。他們享受不到正常小學生應有的權利,如盡情娛樂的權利,被表揚和被尊重的權利,這樣長期的負面影響,使他們養成了消極的自我觀念,自信心大大受損。自信心的喪失給弱智小學生的學習、生活罩上了一層灰色的陰影,他們沒有快樂,就像一只沒有翅膀的鳥兒怎么也不能起飛。針對這種情況,教師在教育教學實踐中,應結合“用心點燃孩子個性的火花,用情激勵孩子好學的意志,用愛健全孩子良好的品德,用美熏陶孩子高尚的情操”的辦學新理念,大膽進行教學內容的改革,并嘗試運用多種方法幫助弱智小學生樹立自信心,提高教學效果。

  一、平等相待,在人格上給弱智小學生以尊重

  從尊重的角度來看待弱智小學生,激發弱智小學生對生命的熱愛和人生價值的不懈追求,是培養弱智小學生健全人格的基礎。有報道稱:中國青少年研究中心賞識教育研究室主任周弘,把自己全聾全啞的女兒培養成了一名赴美讀研的大學生。如果說周弘尊重自己的孩子,那是做父親的一種本能。而我們尊重學生,是教師的天職,是一種責任。盡管我們的學生有太多的缺點和錯誤,看上去好象“劣跡斑斑”,一無是處。實際上,任何事物都是一分為二的,有的學生學數學不好,語文卻好;學語文不行,畫畫、折紙、捏橡皮泥都是最棒的;有的任何文化課都學不會,卻熱愛勞動。教師應辨證地看待學生,從學生的言行中發現優點和進步,及時給予肯定、鼓勵和表揚,一個甜甜的微笑,一次輕輕的愛撫,一句簡單的語言:“你能行、你真棒、你太了不起了等等,”這些發自內心的賞識,都會使弱智小學生克服自卑心理,樹立學習的自信心。找到“我能行”的感覺,去不斷地克服缺點,爭取進步。

  二、培養興趣,幫助弱智小學生戰勝自卑心理

  興趣是最好的老師。寬松和諧的學習環境,對弱智小學生克服自卑心理大有益處。開展實踐活動,使活動具有新異性、趣味性,具有很大的吸引力,更能激發弱智小學生的學習興趣。在上語文課前,教師常常對學生說,這節課誰能順利完成老師提出的內容,老師允許誰做自己最喜歡的事情,可以看故事書、畫畫、捏橡皮泥、和老師、同學說說你高興的事情、累了可以休息一下。這樣所有學生的積極性得到了最大程度地激發,上課時,注意力特別集中,學得認真,掌握快,無所事事的學生少了,整個課堂“散”而不亂。

  三、合作交流,培養弱智小學生的生存能力

  傳統的美工教學,主要是老師教,學生做作業時,教師進行個別輔導。全班十幾個孩子,真正能獨立完成的只有兩、三個,老師要逐個輔導,又累又完不成,降低教學效率,學生興趣不高。當使用合作教學法后,就收到意想不到的效果。上課時,根據學生水平,教師把好學生和弱智學生編為一組,進行合作教學,讓學生嘗試成功。教師把教學步驟和教學過程講解、演示完后,讓好學生邊做邊教給有弱智學生,對那些通過同學幫助而完成的作品,仍視為有弱智學生自己完成的,教師進行適當指點。這樣,既減輕教師的負擔,提高學生的素質,又調動了弱智小學生的積極性。

  四、開展競賽,激發弱智小學生的進取意識

  學生在學校里,每天都有很多活動,時間長了,學生會習以為常,弱智學生尤其如此。但如果一般的活動以比賽的形式進行,效果就大不一樣了。為此,教師應把學生每一天、每一次的活動都安排成一場比賽,并且以贈送小獎品的方式來激勵學生。有了物質獎勵,學生就會產生動力。有了動力,學生就有進步。一次拔河比賽,使弱智小學生懂得了集體的力量是無窮的;一次跳繩比賽,使弱智小學生明白堅持就是勝利;一次夾玻璃球,使弱智小學生體會了分秒必爭的意義,懂得珍惜時間……一次次簡單的活動,提高了弱智小學生的身體素質,培養了他們的團隊精神及生活、生存的能力。同時,當弱智小學生能獲得愉快的時候,教師所做的一切也就適應了這個特殊群體的發展。

  五、取消排名,營造弱智小學生健康發展的良好氛圍

  長期以來,我國的學校都習慣了在學生考試完畢后,根據學生的成績進行排名,而且張榜公布,這似乎是天經地義的事,很少有人考慮到弱智小學生的感受。每到這個時候,弱智小學生們的心情都十分緊張,怕成績不理想受到老師和家長批評、同學嘲笑,在同學、朋友、長輩面前沒面子,這種狀況像一個陰影籠罩著弱智小學生的心靈。誰都明白,公布考試名次是一種最簡單的刺激法,但這種刺激法暴露了學生的隱私,傷害了學生的自尊心。甚至因為考試成績排名次造成弱智學生心理障礙、精神失常、自殺身亡的悲劇更是屢見不鮮。考試的目的說到底無非是為了檢查學生的學習情況,對知識進行查漏補缺,實現全面發展。但受應試教育觀念支配,在不少學校和教師眼里,考試成了教師的法寶,公布成績名次成了讓學生進步的鞭子,甚至成了給一部分學生戴光環的工具,歪曲了考試的根本目的,也削弱了考試的作用。其實,考試后通過老師的試卷評析,不但可以使學生自己知道自己的位置,找出差距和知識的不足,并且同樣可以起到激發學生的內驅力,減輕學生心理負擔,讓學生充滿自信和愉快學習生活的目的。很多學校規定不得公布學生的考試成績名次,體現了對弱智小學生的人文關愛,保護了弱智小學生的自尊,為弱智小學生健康發展營造了良好的氛圍。

  總之,只要我們用賞識的眼光、賞識的心境去面對弱智小學生,用濃厚的興趣激起他們對生活、對生命的熱愛,用真誠的合作加強他們的團結意識,用有趣的比賽培養他們的積極進取、競爭向上的意識,用取消分數排名為弱智小學生最大限度地發揮潛能,弱智小學生就會享受到陽光的溫暖,感受到世界的精彩,為未來發展奠定良好的基礎。

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