小學音樂教育體驗學習研究論文

  一、把握內涵,體悟“體驗學習”教學模式

  隨著社會的快速發展,我國對于教育行業的投入也越來越大。教育是一個民族得以進步的重要動力,也是民族的文化以及民族藝術傳承發揚的主要形式。“體驗學習”是指將相關教材書里的音樂相關知識與實踐活動相結合,從抽象化的理論轉化為具體化的實際行動。由于小學生的年齡比較小,缺乏足夠的耐心、對于知識的理解以及掌握系統的發育不夠完善,因此,教師們需要根據小學生的學習特點建立直觀的、全方面的體驗教育系統,利用體驗式學習方法新穎、與時俱進的特點,吸引小學生對于音樂知識的興趣、引發學生們的好奇心,從而在很大程度上提高我國小學音樂教育的可以教學質量以及教學效率。“體驗學習”教學模式是近年來我國從西方國家的相關教育行業引入的一種新型的教育方法。在我國的小學音樂課堂教育中,“體驗學習”教學模式主要是指教師們根據當堂課的教學內容,組織小學生進行各式實踐體驗活動,利用對小學生進行相應的外界的有效刺激,使得小學生們對于相應的音樂知識產生新層次的認識以及感悟。

  二、科學實踐,應用“體驗學習”教學模式

  (一)培養和提高學生的審美能力

  音樂教學作為一門對于藝術性的要求極強的藝術,能夠在很大程度上為小學生提供更多的培養以及提高學生的審美能力的環境。通過小學音樂教學,可以有效地提高學生的心理情感的體驗、大大的激發學生對于藝術的各方面需求,在新穎的、開放的、以及自由的課堂教育模式中,通過各種各樣的音樂活動,提高對于小學音樂教學內容的理解能力、掌握能力、以及領悟能力,充分的感受到音樂的魅力,在一次又一次的“體驗學習”教學模式的引導之下,逐漸的建立獨立的審美觀,學會自我分析美麗的事物、動聽的音樂,并在老師的正確引導之下,提高小學生的審美能力,這也是“體驗學習”教學模式的在我國的小學音樂教育中的重點作用之一。

  (二)“體驗學習”教學模式有利于改善學生的學習方式

  根據我國的新課程改革之后的教育新理念以及教育新方法,我國的課堂教育已經逐漸的摒棄了傳統的、單一的、枯燥的、“被動灌輸式”的課堂教育模式,取而代之的是更加豐富多樣的課堂教學手段、以及思路更加寬廣的課堂教學內容。通過小組討論、引入多媒體幻燈片技術等,提高學生對于音樂知識的學習興趣,從而大大提高小學生對于音樂知識的自主學習的動力,在自主學習、合作學習、以及探索學習三者之間產生一個平衡的階段,使得學生們拜托對于音樂知識、藝術素養的“接受者”的傳統角色,而開始逐漸的向著音樂知識以及藝術素養的“學習者”、“創造者”貼近,使得學生們深刻的感受到小學音樂課堂教學的自由感、輕松感、以及民主感。從根本上改善學生們對于音樂知識的學習方式。與“體驗學習”教學模式相結合的具體的教育方式為:第一,小組討論。教師可以將班級學生平均分為若干個小組,并且以保證每個小組中的學生的平均學習水平大致相同為前提,從而使得每一組的討論都能夠順利進行,防止對課題無法進行相關討論或者多次討論無果的情況發生。之后組織學生們進行若干輪討論,分別討論對于當堂所學習的音樂知識的感悟、理解、以及產生的問題。小組內取長補短,取其精華、去其糟粕。在學生們進行小組討論的同時,教師們需要時刻的關注學生們提高了的討論情況,對于出現長時間停滯問題的小組,教師需要及時的介入討論之中,為學生們指點迷津,爭取以提供最少的討論相關提示,幫助學生們找到新出口。第二,多媒體幻燈片技術的引進在很大程度上提高了我國小學音樂課堂教學的趣味性,讓學生們身臨其境的為音樂知識進行領會。多媒體幻燈片技術憑借其新穎性高、直觀性強等特點,在我國的教育行業已經成為了最受教師歡迎的教學輔助方法之一。將多媒體幻燈片技術與“體驗學習”教學模式相結合,在體驗中加入PPT課件為大家最好準備,在課件的指導下進行相應的實踐活動,其目的是將二者有機的互補到一起,在實際活動中進行思考,在課件中學會相關的音樂知識的理解能力,在二者之間建立一個平衡點,將自己的學習到的知識以及領悟到的音樂內涵與他們學生進行互補,大大提高課堂的創新程度。

  綜上所述,“體驗學習”教學模式對于我國的小學音樂教育來講,是教學成果極其顯著的一種教學模式。眾所周知,我國小學音樂教學正處于改革的新時期,在新課改的要求下,“體驗學習”教學模式已經成為公認的最能夠幫助提高我國小學音樂課堂教育的教學質量以及教學效率的重點手段。如何能夠更加有效地開展“體驗學習”教學模式并取得良好的教育成績是我國的相關教育工作者們亟待解決的重點問題之一。

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