小學音樂教育中趣味教學研究論文

  摘要:趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑,而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述,并在此基礎上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現生動音樂教學和利用音樂的節奏性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的具體實施措施。

  關鍵詞:小學音樂教育;趣味教學;課堂教學

  小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙,在小學生情操陶冶、智慧啟迪,促進學生全面發展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式,將趣味教學引入到小學音樂教學中,能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向學生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標,同時又將豐富的情感融入到了教學中[1]。因此,在小學音樂教學中實施趣味教學模式,不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質量,促進學生綜合素質的全面發展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結合自己的相關教學經驗,對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述,以期能夠為小學音樂教學質量的不斷提升提供參考。

  一、小學音樂趣味教學概述

  小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學,在教學過程中培養學生對學習音樂的積極性和興趣性,并通過這樣的方式培養學生自主學習音樂的習慣,使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說,其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能,更重要的是讓學生在音樂學習的過程中,提高自身的音樂審美能力[2]。

  二、小學音樂教學中趣味教學的具體實施

  (一)利用游戲增加課堂教學趣味性

  就小學生而言,其對于音樂課的求知欲望是比較強的,但是就其本身來說,其理解能力和堅持性較差。因此,教師在教學過程中,不僅僅要根據教學大綱的要求,制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上,可結合一些生活經驗和兒童成長的心理特點,設計一些小游戲,將其融入到音樂教學中,以游戲帶動課堂教學的趣味性,使孩子們在游戲的過程中,積極主動的融入到音樂學習中來[3]。例如在進行歌曲《大鹿》教學時,可采取小小擂臺賽的游戲方式,首先由教師教唱,并且在教唱之前告知小朋友們,教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組,比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中,教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱,力求表現出與其他組不一樣的,屬于自己的內容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色,而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評,并且評比出最佳表演小組,可給予“表演星”等稱號作為獎勵,積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時,可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻,讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征,并且提前制作一些貓、鼠頭飾,讓學生戴上,然后以輕快、風趣、幽默的曲調進行演唱。演唱完畢后,教師可向學生提問,“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題,讓學生與教師之間互動起來,積極調動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創編、表演活動,不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣,同時增加了課堂的趣味性,使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力,真正做到寓教于樂的教學目的。

  (二)利用學生的主體性實現生動音樂教學

  實現生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式,在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中,在音樂知識的教育中,往往存在一些理論性的知識,對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解,那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味,學生難以理解,印象淺薄。因此,在這類音樂知識的教學中,教師可以大力挖掘學生的主體性的精妙之處,利于使用肢體語言進行教學,從而達到提高教學效率、教學質量,吸引學生注意力的目的[4]。比如說在教授《國旗,國旗真美麗》這一課時,老師完全可以避免對學生的簡單傳授,如果只告訴學生歌曲,帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的,而且容易導致課堂的氛圍死板。因此,在教授《國旗,國旗真美麗》的過程中,教師可以拿出一面國旗,讓學生面對國旗行少先隊隊禮,這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關國旗的知識,讓學生自己對國旗有一個心理上的感受,這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式,通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉變成通俗易懂又具有特色的肢體語言,不僅使抽象的知識變得更加形象化,同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣,從而加深學生的印象。

  (三)利用音樂的節奏性提升課堂教學趣味

  音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西,因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性,來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性,這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性[5]。基于這一點,教師在音樂教學過程中,可以讓學生配合著音樂的律動,活躍起來,從而最大程度上激發學生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學中,教師可以鼓勵學生,跟隨自己演奏的旋律,用不同的形狀的動作來表示音符的高低,例如在旋律低時,學生可以將手放在身體下方進行搖擺,而在旋律高時,則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中,教師可以先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節奏感,并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現的不同音樂形象和音樂情緒,引導學生積極討論,用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈,然后通過師生的一致努力,編排出簡單的舞蹈動作,讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中,不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受,同時還能夠調動學生的學習積極性,使整個音樂教學課堂趣味盎然。

  三、結語

  將趣味教學模式引入到小學音樂教學中,不僅能夠增加音樂教學的趣味性,激發學生的學習興趣,同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現音樂的趣味教學,提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的,只要教師在具體的教學實施過程中,能夠圍繞教學大綱,積極轉變教學觀念,重視培養學生的音樂學習興趣,就能夠實現寓教于樂的趣味教學目的,從而讓學生充分地感受到音樂的魅力,使學生在趣味盎然的氛圍中,不斷地提高其音樂審美能力。

  參考文獻:

  [1]葛玉婷.小學音樂教育與良好性格培養的研究[J].中國校外教育,2009,02.

  [2]次仁德吉.音樂是用來聽的:有感一堂小學音樂示范課[J].西藏教育,2011,03.

  [3]曹靜.淺談小學音樂教育中畫面感的應用[J].小學教學參考,2010,21.

  [4]陳蔓茵.淺談小學音樂創編教學[J].中國科教新導刊,2010,24.

  [5]陳青青.關于小學音樂教育中趣味教學的研究[J].中國校外教育(中旬刊),2010,07.

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