小學教育工作創新方法探討論文

  摘要:隨著素質教育的發展,新課程標準的不斷推進。我們該如何來上好每一節課,如何才能適應新的素質教育的要求?這對于我們每一個教師都是挑戰。它要求教師不僅要在教育工作上下功夫,而且要創新。一線教學的教師,在給學生傳授文化知識的同時,對學生各方面的素質教育和影響是最直接、最有力度的。這就要求教師要具有平等民主的作風,以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生,讓學生的身心自由地表現和舒展開來。這樣才能使學生的創新能力得到煅煉,使學生的創新意識得以升華。

  關鍵詞:小學教育;創新;班級管理

  班級是構成學校的基本單位,而教師,是班級管理的直接參與者,班級管理理念和管理模式,都會對班級管理工作的成敗起到重要的作用。良好的教學離不開有序的班級管理,成功的班級管理是教學成功的基礎。

  1轉變教師教育思想,建立教育工作的創新思維

  1.1思想主導行動,從轉變教師教育思想出發。在現代教育教學觀念中,樹立學生主人翁精神,培養學生主動學習,鼓勵學生在學習生活中自主學習,使其自身占據主導地位。德國教育學家第斯多惠曾說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒。”因此,教師只有轉變自身的教育觀念,改變教學方式,才能使學生從傳統的教育思想中擺脫出來,從而真正在教育中占據主要位置。

  1.2在如今素質教育大力發揮在那的背景下,教師要革新觀念,轉變作風,在教學中融入創新意識,信任學生,尊重學生。對學生的教育應該以對學生理解和信任為基礎,并保持寬容與樂觀的態度。其實,教師對學生的管理和教育的過程就是師生情感相互交流的過程。教師要通過有針對性的教育活動和措施,才能觸及學生們的心靈世界,使教育達到應有的效果。

  2樹立老師和學生的新角色

  小學的學生年齡普遍較小,對于發揮他們的能力有一定的限制,因此,教師要積極發揮自己的引導作用,對學生工作要及時的指導,要培養學生們主人翁的意識,積極引導學生們發揮自己的聰明才智,從而讓學生們主動的、有條理的開展自己主管的工作。如果教師把所有工作都大包大攬,或者是對學生工作不管不問,對于培養學生的管理能力和管理意識是非常不利的。只有讓學生們參與辦理的管理,才能在管理工作中學會管理他人和自我管理,這樣不僅培養了學生的創造能力、管理能力,也給學生建立了輕松愉快的學習氛圍。

  3“以人為本”關注學生自身發展,培養學生創新能力

  葉瀾教授曾說過:“把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息;把創造還給學生,讓教育成為充滿智慧的事業;把精神生命的主動權還給學生,讓學校充滿勃勃生機。”班級的管理要讓學生占據主要地位,教師融入關心和鼓勵。讓班級如同學生的“港灣”,成為學生力量的來源,使學生能在更加輕松融洽的氛圍中學習和成長。

  3.1“以人為本”培養學生自主能力:教育家陶行知說:“最好的教育是教學生自己做自己的老師。”如果在學生的管理工作中,教師采用的是大包大攬的方式,而不注重對學生自主性和創造性的培養,那么學生的個性特點是很難被發現,對學生進行個性化培養和教育就成了空談,所以教師要引導學生積極參與班級的管理,根據每個學生的個性特點,全面的培養學生的能力。

  3.2實施民主管理,培養學生的“主人翁”意識:班級是老師和學生組成的共同體,需要老師和學生相互協作才能管理好,這需要以內民主的管理思想。民主管理是為了培養學“主人翁”意識,只有讓學生感覺到不是被人“管”,才能消除學生的消極態度,形成積極性和創造性。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管是為了不管”。在班級的管理中,教師和學生要形成,目標和行動的一致,這樣才能使班級的管理效率化,規范化。學生的“主人翁”意識不是老師給的,而是學生在積極參與班級管理中培養出來的,這才能讓老師和學生在班級管理中相得益彰。

  3.3發展學生的興趣,培養學生的個性才能:興趣是學生學習最好的老師,鼓勵學生自主學習,探索新知識。教師在教學過程中,因材施教,逐漸摒棄填鴨式教學,培養學生學習的興趣。建議學生多多參加學校組織的社團活動,廣泛培養興趣特長。

  3.4培養學生的創新精神,解放學生的創造力:增強學生創新精神,培養學生開發新思路。人民教育家陶行知曾提出:要解放學生的頭腦,讓他們去想;解放學生的眼睛,讓他們去看;解放學生的雙手和雙腳,讓他們去實踐;解放學生的時間和空間,讓他們去發展。

  4班級創新管理的方法和策略

  在班級教學及日常管理中,教師與學生處在不同的位置,實施管理時鼓勵學生參與管理,從學生角度出發,與教師積極溝通,制定最合理,最適合本班情況的班級管理制度。該制度從開始制定、實施、監管均由學生完成,一個周期結束后,由當值小組制作簡報,匯報當期管理成果及管理經驗,以便為日后的管理活動留下寶貴的財富。

  4.1改革班級班干部的選用、管理模式

  (1)優化班干部選舉辦法。在傳統班級管理中,通常由老師指定班干部人選,民主些的班級會由學生投票的方式產生。而學生心目中的班干部人選,多為老師經常表揚的學生,或者考試排名靠前的學生,長此以往,這些好學生會得到方方面面的鍛煉,而沒有得到鍛煉的學生也會一直靜默下去,使學生在班級中的表現兩級分化越來越嚴重。因此有必要優化班干部選舉,采用競爭上崗制度。新學期伊始,每位學生有權利競選班干部、課代表、小組長等職務,并發表競爭演說,在座學生投票,得票最高的幾位同學輪值一周的實際管理工作,展示自己的能力。一個月后決定各崗位的人選。這樣不僅給每位同學平等的機會,也有利于老師在管理中挖掘管理能力強的學生,全面展示學生能力。

  (2)改革班級干部設置體制。在日常班級管理工作中,建議教師將扁平化管理制度改變為職能化管理制度,設立更多的職務,例如:正副班長、各科課代表、勞動組長、文體類負責人,將更多的學生分配上崗位,這樣不僅培養學生更強的使命感,而且更多的學生生活中的另一面也將在學校中發揮作用,增加學生的成就感,也有利于培養學生自主參與學習中的興趣。

  (3)建立健全監督機制。設立學生管理工作后,被管理的同學也不會處于“人為刀俎我為魚肉”被動狀態,班級中會設立監管機構,在班干部管理中,若被管理學生對管理方式方法等有意見及建議,可上報給監管同學,由他們調查處理,并作處理結果匯報。督促學生優化管理辦法,增強學生參與感。

  4.2以民主的形式管理班級,建設學生自主管理型模式。正如蘇霍姆林斯基所說:“只有能夠激發學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”實行輪值制度,每一位同學都有機會管理班級,只要積極參與,認真管理,工作之后認真總結,后一位同學去其糟粕取其精華。“水不激不躍,人不激不憤”,不同的學期,不同的管理學生,人人都能管別人,人人能被別人管,做到天天有記錄,周周有小結,為以后的班級管理工作奠定良好的基礎。總之我們的教育應當以“全面貫徹教育方針、全面提高教育質量,堅持面向全體學生”為基礎,以培養學生的“創新意識、創新精神、創新能力”為目標。教師應充分認識到教育的創新意義在于為國家、民族的崛起,培養未來的創新型人才打基礎,從而培養出能力全面發展的學生。

  參考文獻:

  [1]邵曉楓.百年來中國師生關系思想史研究[D].西南大學,2008.

  [2]于興國.轉型期中國教師教育政策研究[D].東北師范大學,2010.

  [3]徐紅.新政策背景下專家型教師素質與行為標準研究[D].華中師范大學,2012.

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