關于幼兒教育隱性小學化傾向分析論文

  一、隱性小學化的幼兒園教育產生的危害

  1.教師沒有現代化的幼兒教育方法以及教育思想

  游戲可以說是幼兒園以及研究者所公認的,是避免幼兒教育小學化的一個非常重要的方法,在綱要之中,也對于幼兒園的基本行為以及活動進行說明,其表示根本內容就是游戲內容。所以說在各方面因素的影響下,各個地方都在不停地進行幼兒游戲以及各方面的實驗,并將這些作為解決小學化的根本方法。而不同的研究員也在嘗試進行各種游戲的設計,希望能夠解決這些問題,在不同的地區進行推廣。而這個時候,結果就是,一些幼兒園教師與小孩子做游戲的時候,所進行的游戲是一些高素質以及高水平的人所設計產生的。然而在具體分析過程中可以發現,因為學歷方面的問題,這些游戲往往都具有一些小學教學游戲的重要特點,可以說這些游戲的流程,與高結構的教學活動有非常大的關系,也就是說仍舊是一個小學化非常嚴重的游戲活動。

  2.導致幼兒失去快樂的童年

  幼兒教育原本是以探索、感受以及經歷為主要內容,但是如今卻被一些隱性小學化的教學活動完全摧毀,甚至幼兒教育之中的真正意義也被束縛,變成了一種不可取的想法。它在各種活動工具上附加了幼兒的價值,但是并沒有注意,幼兒的發展是需要和諧的、需要全面的。另外,電子化教學的全面開展,也并沒有注意在教學過程中的自然以及自由的狀況。很多人可能只是對于高科技以及先進性進行追求,卻沒有想到讓幼兒教育利用幼兒來對于世界的本質進行了解。如今的教育可以說是硬塞知識的過程。幼兒教育也變了質,孩子處于一種非常被動的狀態,可以說與顯性小學化沒有什么區別。

  二、幼兒園教育隱性小學化的主要原因

  人們的觀點是,過于崇尚書本知識,盲目遵循老師以及家長的指令,是小學化的基本問題所在。而對于一些隱性的小學化問題,通常來說都是沒有正確的理解現代幼兒教育的內容。而虞永平教授則一針見血的表示,隱性小學化一項重要原因就是教師沒有養成良好的觀念。

  1.形式化的游戲以及操作形式

  在兒童游戲的過程中,其本質內容就是兒童探索以及發現外界的過程,用自身去發現其中存在的規律或者奧秘,并進一步引發自身對于外界的探討以及認識。可以說,整體上是一種對于社會以及自然進行感受的一種行為,這種行為并沒有真正得到實際的知識,比方說兒童并不能在這種行為之中知道某個字是怎么寫的,然而,在游戲的過程中,真正適合的游戲卻能夠讓他們了解世界的規律,相對于游戲之中生硬的知識來說,兒童的這種理解可以說是更加深刻的。游戲并不應當是一種教育的工具,這樣的話就沒有了原本的樂趣以及意義,幼兒也沒有辦法通過這種游戲來滿足自身的需求,而且這些游戲如果說具有太多的設計感的話,就失去了兒童探知以及發展的方式,而只是一種得到知識的方式,可以說意義方面大大降低。

  2.邊緣化的環境

  幼兒是在探索外界的過程中認識這個世界的,在探索的過程中,幼兒可以得到自我認知以及自然規律等方面的內容。對于這些相對來說比較模糊的條例,教師往往會用一些玩具、花草布置的方法,設計相關教師環境。而這個時候,因為條例之中的要求不清楚,而且因為誤解新現代兒童教育理念,可能會造成人工痕跡非常重的情況,這樣的話就完全沒有辦法滿足幼兒探索世界的要求,這樣的環境,裝飾性相對來說比較大。這種環境與兒童之間沒有接觸的結果,就是環境沒有辦法起到相應的良好作用,沒有辦法提供探索的空間以及游戲的環境。這可以說是在孩子的世界之中,邊緣化了整個世界,并讓孩子對外界產生一定的疏離,最后在教育的過程中,手段僅僅起到了獎懲的作用。

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