淺析幼兒園教育小學化論文

  在“不能輸在起跑線上”口號的鼓動下,促使眾多的家長在選擇幼兒園時,會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如選擇有開展英語、奧數、珠腦心算、拼音、寫字等學習內容的幼兒園;選擇能強調向幼兒灌輸知識,甚至布置家庭作業,組織各種形式的考試和競賽活動的幼兒園;特別喜歡能4、5歲教授幼兒算加減法;5、6歲教授寫漢字,背誦九九乘法口訣,入小學俞能識上千個字的幼兒園。這些都是家長優先選擇的幼兒園對象。他們誤認為孩子的潛力大得很,只要早教就早會,就能培養神童!

  在我自己所教的大班也會碰到這樣的情況,家長們認為大班過后馬上要升入一年級了,每天都應該有作業。我做過這樣一個實驗,有一次我故意沒布置作業,想看看家長們的反應,但是結果是讓人深思的,班上有30個學生就有20個學生的家長打電話問我“為什么沒有家庭作業,是不是孩子們在騙人。”我想問問各位家長,您的孩子才5歲,上的是幼兒園,小學、初中、甚至是高中的學生偶爾一次沒作業也是正常的。是什么的影響讓您們覺得大班不布置作業時不正常的了?

  幼兒園教育小學化有許多的弊端:

  ①幼兒園“小學化”傾向對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段,機體和神經系統都還比較弱,幼兒園基本上應以游戲為主,讓幼兒在做中玩、玩中學。幼兒身體特點決定幼兒園一節集體活動時間小班最多15分鐘,大班最多30分鐘,讓幼兒園的學生向小學生一樣規范學習,必須長時間地坐在教室里多次練習,幼兒生理年齡決定孩子不可能長時間地坐著,慢慢他就會趴著坐,歪著坐,慢慢就會導致孩子近視、駝背,甚至導致孩子發育不良。

  ②幼兒園“小學化”傾向對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善,還不具備系統學習的能力,如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習和做許多功課,他們的智力水平是踉不上的,如果學習過于吃力,幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒,從而會扼殺幼兒的學習積極性。

  ③對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育,其實進行的只是單項智育,由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展,忽視了全面性發展的要求,結果,幼兒的非智力因素的發展被削弱了,其它各育的發展要求被忽視了,導致了幼兒身心發展的片面性。

  “幼兒園小學化”這種現象必須禁止,而克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程,應該從以下幾方面著手。

  1.教育行政部門要將防止和糾正幼兒園“小學化”傾向作為規幼兒園保教行為的重要內容,認真落實《幼兒教育改革與發展的指導意見》,規范教學內容和保育行為。通過督導檢查,將幼兒園“小學化”傾向作為日常和年度督導檢查與評估的重要內容,加大督導檢查力度。

  2.確立啟蒙教育的目標。幼兒教育是啟蒙教育,其教育要求是以開發幼兒的智力為主,幼兒所學習的只能是其周圍生活中粗淺的知識和技能,這是一個不能違背的原則。在幼兒園中,一切教育工作都應該圍繞著啟蒙教育的要求進行,按照啟蒙教育的特點組織教育內容,安排教育活動,使幼兒在獲得智力啟蒙的同時,掌握其周圍生活中粗淺的知識和技能。

  3.合理安排一日活動,體現幼兒發展特點。在國家規定的幼教法規中沒有“課程”的概念,這是由幼兒教育的規律所規定的,因此幼兒園的一日活動要給幼兒以充分活動的自由,以幼兒的班集體活動為主,以幼兒的自主活動為主,以幼兒的趣味性活動為主。在安排一日活動時,應注意將一日活動的各環節有機結合,注意動、靜交替,室內、室外活動的交替,集體活動和分散活動的交替。還要注意集體活動、自選活動和自由活動的結合,注意在一日活動中體現出整體性、節奏性、靈活性的特點,體現出一日活動的質量。

  總之,要克服幼兒教育的“小學化傾向”,就必須按照國家的幼教法規辦事,按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動,使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作,使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。

相關推薦
香港六合彩波表