小學作文的困境有哪些

小學生作文 時間:2019-01-07 我要投稿

  最近,關于“小學生作文”一直有話想說。

  寫作,是表達的需要,是為了表達自己的情感,或者向他人傾訴一件事情。當寫作成為需要時,孩子們的寫,才真實,才有話可寫。否則,就會上演“擠牙膏”,“無病呻吟”的狀態。

  女兒寫日記,是她們表達的需要。女兒寫作文,也從來沒有困難過。不管什么題,不管怎樣寫,總之“筆走如飛”,一會兒完成了。今天,女兒卻犯難了,說遇到了她倆無法下筆的作文。

  二年級語文課本第八單元,有一個看圖寫話練習。一幅踢足球的靜態畫面,足球躺在球門里。

  她倆只認識足球,沒看過足球賽,不知道“守門員”,也不知道綠茵場上如何踢球。沒有直接經驗,我就播放“少兒足球”的視頻,讓她倆感知。看著視頻,一群少兒圍著一個足球,踢來踢去。既沒有自己熟知的同學,也沒有精彩的射門,連我都覺得乏味,覺得無從下筆。看了幾分鐘的視頻,我問:“會寫了嗎?”她倆迷茫的眼神,仍然搖搖頭。

  “想怎么寫,就怎么寫吧!我也不知道怎么寫!”我顯得很無奈。

  不知道是校園里學生生活的缺失,還是我們的編委沒有生活經驗。我的校園里,每年“六一”,或是“體育節”,會舉行“學生足球賽”,但也只是中高年級的男孩子們熱愛的運動。

  沒有生活經驗,哪來的表達需要,更別提表現手法了。

  沒有積淀,哪來靈感

  這周,學校舉行了“作文競賽”。自從三天前宣布作文競賽,我身邊的老師們出現“兩級分化”的狀態。

  一是“不聞不問”,依舊“我行我素”。二是“勤學苦練”,追求“突飛猛進”。

  一類老師認為,作文是生活的積淀,閱讀的累積,哪里是技巧的運用,妙詞佳句的串聯;另一類老師認為,作文競賽迫在眉睫,“臨時當然抱佛腳”,不管有用沒用。

  兩類老師的存在,也出現兩類學生。一類照樣閱讀、做游戲;一類忙著練筆、出成績。

  競賽結果,“練”與“不練”沒什么兩樣。老師們在辦公室交流,寫作需要語感,更需要靈感。

  可嘆,學生鮮有閱讀的時間,沒有大量的文學積淀,哪來的靈感!

  很多的專家學者們,都在找尋一條“作文教學之路”。但我仍然堅信,良好的表達素養,絕不是老師教出來的,而是在長期的閱讀和練筆中,逐漸成長起來的。

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