學前教育專業美術綜合能力培養探索論文

  一、美術綜合能力培養模式在學前教育專業中的問題

  目前中職學前教育專業學生在美術學習方面呈現兩極分化。絕大多數學生美術基礎薄弱,基本功欠缺。美術技能學習方式較為枯燥單調,專業性強,需要較長的周期,學生逐漸對美術產生倦怠情緒。另有少部分的學生太過強調美術基礎知識的學習及繪畫技巧,忽略了本身的專業特點,最終導致沒有任何專業個性可言。綜上所述,這兩個方面的發展對學生個人美術綜合能力的提高都產生嚴重的影響。具體分析有如下幾個方面。(一)美術綜合能力培養模式過于單一性。當前社會更為強調的是全方位人才。就美術綜合能力來說,不僅要扎實掌握好美術的基礎知識及技能,還要學會努力拓展自身其他能力,如美術心理學、美術觀察能力、美術鑒賞能力等等。只有掌握這些能力,才能夠強大自身專業素質,在就業市場中站穩腳跟。就目前來說,大多數中職學前教育專業對于美術教學的綜合能力培養還較為欠缺,這種單一性培養模式,容易制約其主動拓展知識的能力。(二)美術教學的培養課程未能與時俱進,同步更新。現階段,許多中職院校的教材還是幾年前,甚至是十年前的課程內容,即使有所變更,也是“換湯不換藥”,內部的大多數理論知識都沒能得到更新換代。馬克思主義哲學強調“理論聯系實踐”,假若美術教學的理論知識依舊是舊式的課程內容,那么想必對于他們應對變化多端的社會發展環境起不到有效作用,而且在一定程度上還會限制他們的動手能力和實踐能力,阻礙他們的美術綜合能力發展。(三)學前教育專業美術教學缺少實踐活動。實踐活動既包括學生日常外出取景開展創新繪畫的活動,也包括到幼兒園開展深入學習教學實踐的活動。前者強調學生要具備時常動手動筆的創作能力,后者強調學生要具備理論運用于實踐的能力。現在很多中職院校的教學模式僅僅局限于課堂中,對于學生的實踐能力培養尚少,這樣做不利于學生發揮拓展性思維,也不利于學生自主學習習慣的培養。

  二、美術綜合能力在中職學前教育專業中的培訓策略

  (一)根據學前專業特點制定美術課程教學目標,創新美術課程內容。打破傳統教師教、學生臨摹的教學模式,開展情景教學。以往繪畫教學,都是教師畫一筆,學生跟一筆,照樣畫葫蘆,以致學生學到的是繪畫的程序。中職院校學前教育專業的學生大多數在畢業之后,是要到幼兒園擔任教師的。幼兒園階段的孩子正處于想象力豐富的時期,他們可以把葉子涂成藍色,把人畫成三頭六臂,所以不必用過多的條條框框束縛,他們的想象力是成年人所不可及的。所以美術教學原則是教師起引導作用,學生自由發揮創作,因此學生不要過于強調繪畫技巧,單純地背默畫法,使畫面顯得呆板。(二)教學方法與教學內容吻合,且要做到實時創新。美術教學與其他專業不同,這門課程更看重學生的創新思維運用能力。因此在教學過程中,應該用多鼓勵的方式激發學生的學習興趣,尤其應在如何增強學生審美意識以及拓展創造性思維方面多做努力。創新教學方法,一是可以采用多種多媒體開展課堂教學,如觀看視頻、瀏覽圖片、計算機軟件應用教學等;二是可以創新課堂的授課方式,不光是教師在課堂上進行教學,還可以鼓勵學生時常上講臺分享自己的作品,或者講述某個作品帶給自己的感受等。教師還可以在作畫材料與作畫形式上下功夫。作畫材料可多樣化,不滿足于傳統的畫材,可以使用新型的材料例如瀝粉畫、銅線畫,砂畫等等,來滿足學生的好奇心與新鮮感,激發學生的求知欲。作畫形式在傳統繪畫形式的基礎上,可以適當地添加拼貼畫,暈染畫,玻璃畫等,打破繪畫枯燥的形式,加入新鮮元素。(三)定期以幼兒園為主線開展一系列美術教育相關的實踐活動。可以定期組織學生到幼兒園開展聽課、協助、幫帶等實踐活動,通過這一重要途徑使學生了解幼兒園美術教育實踐,借此機會鼓勵學生開展幼兒園美術教育的科研活動,進而提高學生分析和解決幼兒園美術教育實踐問題的能力。在實際教學中,有時會發現幼兒畫面出現混戰狀態:幼兒習慣在畫面上進行時空轉換。例如:一名幼兒剛畫完一架飛機,過不了一會兒,這架飛機已經被涂得面目全非了,問其原因,答:”這架飛機被擊毀!”這個時候教師不應該批評他,而應該告訴他,我們畫的畫已經定格了,如果擊毀了,要在下張畫里表現出來。再比如有的幼兒會喊:“老師,我不會畫!”這個時候,教師最好不要走過去在他的紙上示范,因為這樣一來,幼兒的依賴性就會增強,班級求救聲就會此起彼伏,讓教師應接不暇,教師的做法應該多鼓勵幼兒,讓他們自己動手。這些都是課堂上學不到的知識,必須在美術實踐中積累經驗。(四)加強美術專業技能的同時培養自身素養。美術繪畫的過程是一個極具創新力度和思想內涵的過程。而在這個過程中,美術綜合能力顯得尤為重要。學前教育專業學生將來的授課對象是幼兒園的孩子,這些幼兒的最大特點是擁有天馬行空的想象力。所以,作為一幼兒園美術老師,為了吸引幼兒的注意力和興趣,他們自身就要具備扎實的專業繪畫知識和豐富的聯想力。同時,平日還要多學習和掌握文學知識,“腹有詩書氣自華”,從而更好地引導小朋友進行繪畫,使畫中有詩,詩中有畫。還可通過繪畫,教給小朋友美術觀察能力,例如畫車輛,觀察車輛分為哪些車,每輛車的用途,顏色,標志,特色。警車上標注”110”,消防車上標注”119”,急救車上標注”120”等等。美術觀察能力對于小朋友以后的發展有著極大的幫助。在繪畫過程中也要熟諳幼兒繪畫心理。不要告訴幼兒應該用什么顏色或者用這個顏色才正確。因為幼兒會有偏愛的顏色,而這些顏色組合成的畫面也許更為協調。在他們成長的過程中,他們會知道正確的顏色,但卻換不回來幼兒時期用色的大膽。

  三、結語

  綜上所述,美術綜合能力的培養是學前教育專業學生所必須具備的一項能力,也是為了日后走向工作崗位能更快適應市場需求和工作需求的根本性基礎。在中職學前教育專業美術教學中,要始終堅持培養學生的美術綜合能力,包括實時創新美術課程教材內容,改革創新教學方式,定期以幼兒園為主線開展一系列相關美術實踐活動,力爭培養出一個全面的、專業的、綜合的,利于社會市場發展和符合幼兒園教學的美術綜合能力過硬的人才。

  【參考文獻】

  [1]陳寧遠.提高中職學校學前教育專業美術教學質量的策略[J].現代企業教育,2014

  [2]廖文奎.中職學前教育專業學生美術素養的培養路徑[J].四川教育,2016

  [3]張曦文.淺談中職學校幼兒學前教育專業美術專業課的開展[J].科學與財富,2016

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