中職學前教育專業數學教育探析論文

  一、中職學前教育數學教學的現狀

  學生基礎知識薄弱,分析和解決問題的能力較差,常用的公式、定理、性質等記不清楚、理解不到位,基本技能和方法掌握不夠,對數學有畏懼心理。不少學生上課不專心聽講,不積極主動思考,作業馬虎,抄襲現象特別嚴重,不懂的地方不問,學習被動,不預習、不鞏固,不能把所學的知識加以應用,數學課達到了可上可不上的地步。學前教育專業的學生普遍認為數學不是專業課,學不學無關緊要。再加上學生從初中起意志較弱,學習上缺乏主動性、自制力,更重要的是喪失了學好數學的自信心。因此才導致了學前教育專業的學生怕學數學,甚至不學數學的局面。

  二、中職學前教育數學教學要因材施教

  數學是一門工具性學科,基礎知識非常重要。數學是素質教育的一門必修課程,更重要的是學習數學可以培養我們的創新精神和邏輯思維能力。教材是實施課程標準的基本工具,教材既承載知識和技能,更滲透思維方法的給予、認知結構的優化、實踐能力的形成和創新精神的培養。所以學前教育數學學科的教材要體現以下幾個方面:

  (1)從學前教育數學教學的特點出發,教材應體現的基礎性、實用性、靈活性。

  (2)根據學前教育數學教學的實際,力求實現學生樂于學,教師便于教的目標。

  (3)學前教育數學教材要注重學生的參與,活躍學生的思維,為學生繼續發展打好基礎。

  (4)學前教育數學教育要注重教材的可讀性,培養學生的學習興趣。

  (5)學前教育數學教材要突出數學與現代信息技術的結合,體現教材的時代性。

  例如,在講到一元二次不等式時,有這樣一個例題:甲、乙兩輛汽車相向而行,在彎道上相遇,彎道限制車速在40km/h以內,由于突發情況,兩車相撞了,交警在現場測得甲車的剎車距離接近但未超過12m,乙車的剎車距離剛剛超過了10m,又知道這輛汽車的剎車距離(s)與車速x(km/h)之間分別有以下關系:S甲=0.01x2+0.1x;S乙=0.005x2+0.05x;誰的車超過了40km/h,誰就違章了。試問:哪一輛車超速行駛?由題意,只要分別解出不等式0.01x2+0.1x≤12和0.005x2+0.05x>10,確認甲、乙兩車的行駛速度,就可以判斷哪一輛車違章超速行駛了。這個例題從現實生活中的實例出發,有較強的實用性,能活躍學生的思維,學生要知道結果就得自己去解,從而提高了學生的學習興趣。我們還可以把例題做成課件,通過多媒體把場景展現在學生面前,讓學生更為直觀地去分析和解決問題。

  三、有效地提高中職學前教育專業數學課堂教學的質量

  學前教育專業的學生大部分認為到了職業學校了,就可以不用再學數學了,所以上課時不專注,容易分心。一節課45分鐘,學生很難堅持下來,因此,我們要合理利用好這45分鐘。

  1.合理分配一節課的時間

  45分鐘我把它分成三個部分,即25+15+5的分配模式。25就是前25分鐘,這25分鐘內要復習上次課講的知識,講完本節課的新內容,如果時間長了,學生就沒有耐心再繼續往下聽了,而且我們要把所講的新內容盡量簡單化,抓住學生在這段時間的轉注度,讓學生理解所學的知識,記住所講的內容。15就是中間的15分鐘,這15分鐘是給學生的,先讓學生對所教內容進行提問,了解他們的掌握情況,然后再讓學生進行課堂練習,在學生練習時教師要到學生中間去,觀察監督學生練習并進行指導,觀察學生練習的情況后,利用合理的時機對練習進行講解。5就是最后5分鐘,利用5分鐘的時間來對這節課進行回顧總結,和學生溝通學習情況,介紹所學知識和現實生活中聯系。

  2.合理利用現代信息技術,運用多媒體教學

  隨著現代信息技術不斷更新發展,數學教學手段、方法也在不斷地更新,學生解決數學問題的方法也更加多樣。對有些比較抽象的章節我們可以應用多媒體制作課件來加以輔助教學,這樣能直觀、高效地讓學生理解知識點。例如,在講函數的性質和一元二次不等式圖像法時我們都可以應用多媒體加以輔助,讓學生自己去觀察和總結我們所要學的知識。

  3.改變教學策略

  鼓勵學生,樹立信心,通過教師的激勵,喚醒學習數學的熱情,提高學習數學的興趣,增強學習數學的信心,重視學生的自尊心,引導他們樹立自信心,才能激發他們的學習主動性、積極性和創造性。優化教材,突出重點,教材是教師進行教學的主要依據,合理地組織教材內容,很大程度上能激發學生的學習興趣,提高教學效果。因此,教師應該從學生的實際出發,從專業的特點出發,從學生未來就業需要出發,對教材進行適當增刪、取舍、整合。例如,三角函數的圖象和性質、指數和對數函數應用對于學前教育專業的學生較難,我們應把它刪掉。在講到不等式時應把一元一次不等式解法、一元一次不等式組解法、解一元二次方程等內容加進來。總之,學前教育專業數學是一門必修課,它有助于學生專業知識的學習,能增強學生的思維能力和創新精神,提高他們的綜合素質。作為一名學前教育專業的數學教師,應不斷探索和改進教育教學方法,培養學生掌握必要的數學基礎知識,具備必須的相關技能與能力,為學習專業知識、繼續學習和終身發展奠定基礎。

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