學前幼兒教育游戲的論文

  一、鼓勵贊揚式語言的運用

  教育心理學認為:發揮個體最大能力的方法是贊賞與激勵。教學實踐也證明:幼兒在獲得教師的贊美與鼓勵后,就會非常開心,樂于進一步學習,而且愿意接受教師的指導。所以,教師就要善于運用幼兒的這種心理,不斷地發掘幼兒在學習中的閃光點,并及時給與贊美與鼓勵。很多時候,幼兒在課堂上的一些出色表現都是“刻意”做給教師看的,有時甚至還會說謊。例如:教師讓幼兒們畫畫,小明的畫畫得很好,可是小兵課下就拿過來給教師看,說是自己畫的。這時教師不能拆穿他們。因為年齡較小的幼兒辨別是非的能力較差,缺乏分辨“自己的”、“別人的”、“公共的”意識。而稍大一些的幼兒,雖然辨別是非的能力有所提高,但自我控制的能力還較差。等到下課以后,教師就可以另行地、單獨地對幼兒進行教育。對于年齡較小的,我們要注重讓他們分清什么是你的、什么是我的,別人的東西不能拿等;而對于年齡較大的,我們則要逐步地教育他們要勇敢地承認錯誤等等。我們要讓幼兒從心理上接受教師的教育,并且通過教師及時的鼓勵、贊揚和適當的糾正、引導使幼兒健康地成長。

  二、利用游戲引發幼兒的好奇心

  在教學中,我們還要集中幼兒的注意力和調動幼兒的學習積極性。最行之有效的方法便是利用游戲。例如:在一次語言活動“記得牢”中,筆者便以游戲的口吻導入:“小白兔跳跳到我們家作客,給小朋友們帶來了許多禮物。我們看一看它給我們帶了什么禮物吧?”語言中的神秘感一下子就緊緊抓住了幼兒的注意力,而且筆者又使用“擊鼓傳花分禮物”等游戲使幼兒在愉快的情緒中完成了學習任務,并且教學效果非常好。游戲教學方法不僅適用于語言活動,同樣適用于其他各種活動。例如:在學習序數“6”時,筆者就采用了“森林里開運動會請小朋友去當裁判”的游戲形式把幼兒帶到游戲情境之中:既然是“裁判員”,就必然要對小動物各項比賽的名次做出判斷。這樣幼兒就會在有趣的游戲情境中輕松地學習并理解了序數的概念,并且教學效果非常好。實踐證明:不管是哪門學科,只要恰當地使用游戲,就能收到良好的效果。特別是中小班的教學,更是離不開游戲,因為中小班幼兒的注意力容易分散,對枯燥的知識不感興趣,所以只有通過游戲才能使學習過程富有情趣。

  三、運用多媒體創設游戲的情景

  中班和小班的幼兒,因為認知水平或游戲角色不同,往往會出現一片混亂的現象。這時,我們就可以采用多媒體來進行演示,并輔以說明,這樣就可以使幼兒很輕松地弄清楚游戲的規則和要求,從而保證游戲活動的順利進行。例如:在聽說游戲“食物在哪里”中,筆者就先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾到布置好的“草地”上選出一樣自己喜歡吃的食物,然后再使用多媒體導入游戲:屏幕上出現了一只在樹林里飛來飛去的鳥媽媽,它用著急、傷心的聲音告訴小動物們:它的幼兒被狐貍抓走了。要想救出它的幼兒,就必須按照狐貍的要求去做。它想請小動物們幫忙救救它的幼兒。接著,筆者宣布了游戲的規則。由于形象逼真,幼兒的注意力一下子就被吸引住了,很快地進入了角色。為了救出小鳥,不讓鳥媽媽著急,每個幼兒都十分認真地聽著游戲規則,從而為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎。在良好的氛圍中,游戲就可以幫助我們取得預期的教學效果。

  四、對幼兒提出開放性的問題

  良好的提問具有教育的指向功能,能引起幼兒的思考與探究,能激發幼兒學習的興趣。沒有內涵的提問就沒有教學的藝術,就沒有教學的有聲有色。而且,提問的積極態度也會對幼兒的思維起到很大的作用。例如:在一次戶外活動中,幼兒發現了地面上有很多螞蟻,于是筆者就把活動的內容及時轉移到了幼兒的關注點之上:“你們認不認識這位小朋友?”、“它叫什么名字?”并引導幼兒觀察螞蟻的長相和它的一切行動。當他們有所發現的時候,筆者又問道:“你們發現了什么?”、“它的樣子是什么樣的?”“、它是不是叫螞蟻?”等。而且在活動結束時,筆者又給幼兒布置了一個思考題:“螞蟻對我們有哪些好處?”于是,在以后的幾天里,他們便把抓到的螞蟻放在一個空間較大的瓶子里進行觀察和研究。正是教師的及時關注和支持,使幼兒體驗到了成功,獲得了自信,感受到了參與活動的成功和快樂。這些都有利于幼兒情緒的健康發展。

相關推薦
香港六合彩波表