值得借鑒的學習方法

學習方法 時間:2018-11-13 我要投稿

  篇一:常用的學習方法有哪些

  常用的學習方法有哪些

  模仿學習法。模仿學習法就是按照別人提供的模式、樣板來進行模仿、從而形成一定的品格、技能和行為習慣的方法。體育技能、書法技能、繪畫技能、語言技能等大都是通過模仿,達到比較熟練的程度而形成的。兒童的品性、習慣也多是有意或無意地模仿家長、老師、同伴的行為而形成的。由此可見,模仿學習法在形成人的技能、品性、行為習慣等方面有著重要的作用。

  比較學習法。比較學習法是就某一個問題,集中有關的學習材料,進行對照學習的一種學習。比較學習法適用于研究性的學習、自學等情況,它包含有閱讀、比較、分析、綜合等活動,所以它是一種層次較高的學習。

  直接學習法。直接學習法就是在知識不多時就直接對準創造目標,把那些可有可無的廣博知識撇開,把許多充塞頭腦,可能使自己偏離主要目標的知識撇開,直接抓住事物的本質,直接對準所要研究的問題,根據創造需要補充知識,不搞煩瑣的知識準備。直接學習法是愛因斯坦研究方法的一大特色。他正是由于運用了直接法這樣一個簡捷的、可以節約大量時間與精力的方法,才使他迅速獲得了成功。縱觀自然科學史,可以這樣說:大多科學家能迅速取得成功都曾得益于直接法。盡管有的人是自覺的,有的人是不自覺的。

  運用直接法有利于高效率地學習,有利于建立自己獨特的知識結構,有利于節約時間與精力。

  聽講學習法。“聽”是人們獲得信息,取得知識的又一重要來源。研究表明,我們中間僅有10%的人能正確地聽講,多數人不知怎樣或高明地聽講。怎樣通過正確地聽講,學得更多的知識,同樣有方法可言。

  (1)耐心聽講。別隨便打斷他人的話,要使他人能在你說話前說出自己的看法。如果你沒有聽懂全部內容,就應適時地請說話人重說或解釋,問清楚談話中的“什么”、“為什么”、“什么時候”、“什么地方”、“什么人”。如果你表示只有很少時間聽取,別人就會感到匆忙。許多人是邊講邊想,所以應該讓他們有時間把話說完。

  (2)全神貫注。如果你在聽別人講話的時候,聚精會神,與說話人不斷交換目光,上身微傾,點頭稱是,隨時問點問題,以提高說話人的興趣,你就是一個善于聽別人說話的人了。

  (3)重述所說內容。別人說完后,還要再問:“你說的意思是這樣嗎?”“我理解得正確嗎?”

  (4)不要忙于表態。不要插話,讓別人說完,記住或寫下問題的要點,太倉促地表示贊成或反對別人的談話,最妨礙有效地交談,要積極全面地了解別人談話內容。

  (5)不要過分考究別人的口才:善于傾聽的人并不過分考究別人的說話態度或口才,他要注意的卻是“從他的談話中,我要了解什么?”“此人能使我增加什么知識或經驗?”

  (6)切忌分心。不善于傾聽的人常常受到外界的干擾而心神渙散。善于傾聽的人則應集中精力聽,防止精神渙散,注視說話人,不要煩躁,不要做折紙張,掏指甲、拆信等動作。注意別人的談話內容。

  (7)聽其言而觀其色。不但要注意別人的談話內容,而且要了解談話的動機,還應記住:別人可能會辭不達意。要注意別人沒有說出來的重要內容。說話

  人改變聲調和音量可能表示某種念頭;面部表情,手勢和身體動作也可能表達某種意思。

  (8)不要只了解事實,而要了解思想。我們從童年時代就深知事實的重要性,所以在聽別人說話時往往去注意所說的事實。

  跟蹤學習法。俗話說:“順藤摸瓜”,“逆流溯源”。獵人在追捕獵物時,從腳印、糞便、氣味等線索可以準確的找到野獸。在學習中,特別是在專題學習和研究中,跟蹤學習法是與之相類似的一種方法。如,當看一篇文章或一本書的時候,特別是閱讀學術性著作的時候,從參考文獻和注釋中可以找到許多有關的學習資料。

  拆卸學習法。“拆卸”只是一個比喻,比如科學家要研制一種新的機器,就必須對原有的機器,包括類似的各種機器進行了解,了解它每一個部件的性能,制作方法和它們之間的相互聯系,相互作用。只有把它拆卸開來,才能探究出他們的優點在哪里,缺點在何處,進而創新。比如要學通一部名著,可以象拆卸機器一樣,要對原著進行大拆大卸,看它是怎樣開頭的?怎樣過渡的?怎樣結尾的?作者在創作的過程中是如何布局的?如何使用材料的?書中的人物各有各的性格,言談舉止不一,作者又是如何因人而異的?要了解這些寫作上的特點,只有把全書內容一一加以“拆卸”,逐章、逐節、逐段、逐句、逐字地進行分析;認真而反復地推敲,才能在發現它們奧妙的基礎上,把作者的思想精髓,寫作技巧,“化歸己有”。

  一、巧設思維情境,滲透學法指導

學習方法

  讓學生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于一部分學生閱

  讀經歷有限,因此,在教學過程中,教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生,要他們去背;更不能以讓學生學會閱讀為借口而放任自流 ,讓其“暗中摸索”。教師應根據教材特點,抓住訓練時機,巧設思維情境,滲透學法指導,讓學生主動而又生動活潑地學習,積極發揮其主體作用,使“教材”變成學生的“學材”,在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。指導學生讀書要翻前看后,讀后想前,上下聯系,整體感知,使學生在理解知識的同時,逐步掌握這一重要的閱讀方法。

  二、提供遷移機會,鞏固運用學法

  對于學習方法的掌握,學生并不是一教就會,一點即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學習能力,要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此,在學生初步掌握學習方法的同時,還要給學生創造學習遷移的機會,指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中,使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中,這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。另外,當遇到具有共同的結構和思路的同類知識時還可進行篇與篇的學習遷移。教師半扶半放,少扶多放,在學生自學的基礎上進行閱讀方法的指導。

  抓住教材的內在聯系進行學習遷移,既揭示了規律,教會了方法,激發了興趣,學生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固,在遷移中得到提高。

  三、回顧學習過程,總結學習方法

  科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此,教師要善于引導學生在理解知識的基礎上回顧學習過程,引導學生把自己的學習過程作為認知對象,幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規律,以便今后自覺運用這些規律去探求新知。

  學法指導也要體現教師為主導,學生為主體的原則。一方面教師要因勢利導,另一方面要將學習的主動權交給學生,課本讓學生讀,思路讓學生講,規律讓學生找,學法讓學生悟,使閱讀方法真正成為學生主動獲得的一種可貴的精神財富。

  四、進行序列訓練,促進認知策略發展

  學生掌握了幾種具體方法不等于學會了閱讀。學會閱讀的核心是學生將具體的

  方法整合內化,成為系統的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內化的過程需要教師長期艱苦的工作,需要教師從課堂教學的每個環節抓起,有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓練。學法本身具有一定的序列性,它隨著年級的增長由低到高,由淺入深,螺旋上升。因此我們要總結出學生以往所掌握的學習方法,在教學中引導學生站在已有的基礎上“自己跳起來”夠一夠,在教師的點撥下邁出新步;在教師的序列指導下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。

  積累一定量的學習方法是學生形成認知策略的前提。只有當學生在不同的學習情境中,自覺靈活地運用一定的方法進行學習時,學習策略才能逐步形成。因此,物理學法指導不能孤立地進行,而要與學習策略的培養密切聯系,并把著眼點放在后者。 教會學生學習也不能停留在只是使學生接受教材提供的現成知識的水平上和過多地局限在知識、技能目標的層次上,應該促使學生發現、提出、研究、解決問題,使教會學生學習的過程伴隨著情感目標真正實現。

  如何使用好的學習方法

  首先,要有奮斗目標(理想),如:周總理在學生時代舊立志“為中華之崛起而讀書”,毛澤 東學生時代什么是好的學習方法呢?可以籠統的說:在良好的學習習慣的作用下產生的學習方法就是好的學習方法(好的詩句中“問蒼茫大地,誰主沉浮”,顯示出了救國救民,改天換地,主宰中國命運的豪邁氣概。

  作為學生我們要有長遠的目標,并且遠、中、近的目標、決心都要有。比如:剛入校是中等,現在要進入前十名;上學期是20名,這學期達到15名或超過xxx;這周測驗85分,下周爭取90分;拿起今天的作業,我爭取全部作對.

  “想要壯志凌云,先要腳踏實地”一切有成就的人絕非是一個空想家,而絕對是一個腳踏實地的實干家。這就會產生好習慣,好習慣帶來好方法,好方法產生好效果,最終必然產生優異成績。

  那么在干的過程中,功夫要下在哪呢?

  在教育界很多的專家學者在大量的考察了許多優秀學生的學習方法后提出學習

  篇二:七種高效的學習方法,總有一款適合你

  到底什么是好的學習方法,大部分人認為好的學習方法就是特別牛的學習方法,其實不然。學習方法的好壞在于使用的效果,這樣才會被判定這個學習方法,看到這里大家知道了吧,下面會提供一些具體的學習方法,挑一個吧。

  1、學習不平均使用力量

  要學習的東西太多了,我們沒有無限的時間去學習全部的東西,要把重點學習的東西放在首位,有效的利用時間制定計劃。

  1.計劃的時間不宜過緊,也不宜過松,應隨時調節。

  2.計劃不宜機械,不宜太隨意,一旦制定就要執行,確實有原因,可以調整。

  3.在制定計劃時,學會利用零散的時間,多總結復習,調整學習狀態。

  2、學習環境三不宜

  1.不宜存放大量零食在眼前。

  2.學習用品不要亂放,以防需要的時候四處亂找,打斷學習狀態。

  3.不要把學習看錯太放松的事情,這樣會破壞學習氛圍,在心里一直要告誡自己我要快速獲取知識。

  3、卡片學習法

  卡片,作為活頁紙的形式,既可以有筆記的特點,又可以彌補筆記本的不靈活,便于對資料的整理、歸類和日后查閱、保存。

  一些記憶性較強的東西,把它們記在紙片上來幫助記憶。

  4、做一個擠時間的高手

  魯迅曾經說過:“時間,就像海綿里的水,只要愿意擠,總還是有的。”那我們該怎么學會擠時間呢?告訴大家一個壓縮式擠時間技巧,就是將自己做的一些不是很重要的事兒的時間壓縮到最低限度,以便擁有更多的時間。比如起床疊被子,以前需要10分鐘,現在用5分鐘就把所有的事情做完。這樣并不會影響我們的正常生活和學習,還能夠促使我們更高效地做每一件事。

  5、讓8-1>7

  很多

  人學習,就是把半天的時間都用在學習上或者用在同一樣學習的內容上,這樣是不正確的。要本著“學識為了玩兒,玩兒是為了學”的思想來處理玩和學的關系。學習很長時間了,抽出一個小時來玩兒或者學習日語一個小時,然后聽日語歌曲加上看小說(閉眼休息)半個小時,然后再學編程。

  小伙伴們,學習是件快樂的事情,不要把它當作痛苦的事情就行,一切皆有可能。

  6、一些好的學習習慣

  1. 固定時間、地點寫作業,不熬夜寫作業,時間過了就收作業;

  2. 寫作業之前先溫習,明確寫作業是為了鞏固所學,而非完成任務,更不是為父母所寫;

  3. 做題目第一要緊的,是審題要仔細;

  4.字跡要工整;

  5. 姿勢要正確;

  6. 寫作業的環境要單純,保證專心,寫完作業有專門玩的時間;

  7. 遇到不會的可以問,但最好先主動自己思考…… 7、運動

  運動對腦部的發育有著神奇的影響。一項對8-12歲的孩子研究表明,跑步可以大大提高孩子的認知能力和創造能力。11歲的孩子如果每天都能有20-40分鐘的運動,不管是足球、籃球、跑步、或者是輪滑,都可以幫助孩子提高記憶力、注意力、以及數學能力。沒人能說清楚為什么。科學家估計,運動促進血液循環,血液循環促進了神經細胞的發育和增進神經細胞之間的聯系。

  篇三:談談自己的學習方法

  淺談自己的學習方法和改進

  學習方法人皆有之,且每一種學習方法都不可復制,因為它們各具特色,都是適應個人不同情況而產生形成的。當然,這個體會的得到也是經過了一番曲折的。在整個初高中時期,乃至現在的大學學習中,我都在尋在最適合自己的學習方法。這其中包括記憶方法、復習方法等,雖然我實踐了一些并且也取得了一些效果,但其中還是有許多可以改進的地方和空間。 個人認為,學習方法應該包括兩方面:一是學習本身的,主要指聽、說、讀、寫、背的有關方法;二是指以學習密切相關,對學習效果能產生顯著影響的因素,主要指合理安排時間、分清主次、正確規劃等。這二者應該是相輔相成的,是產生好成績的基礎。

  讀初中時,我們已經由文、理綜分開統考了,雖然當時還未分科,但這是高中文理分科的前提。記得當時的我文綜是相當出色的,相反,理綜卻相對遜色很多。文科學習的方法有很多,但我只想揀最重要的記憶和復習來談。因為我覺得這個是對于文科學習最根本的東西,萬丈高樓平地起嘛!

  因為當時我已經發現自己擅長于記憶背誦,而且對于這種充滿人文情懷的學科具有相當興趣。反觀理綜,自己對于那些枯燥的數字和公式則是感到相當無聊的,不是我對于自己記憶的能力的不自信,而是缺乏動力。在這種情況下,高中選擇文科對于我是相當自然的。 不可否認,靈活運用自己所學的知識是很重要的,但對知識的準確記憶是基礎。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”對于記憶,特別是對歷史知識的準確記憶是相當困難的,但又不是不可能的。對于任何知識的記憶都經歷了感覺記憶、工作記憶、長時記憶的過程。通俗的來講就是由強記到理解記憶的過程。眾所周知,每一個人對于新的知識點開始都是感覺記憶,但這種記憶像看電影一樣,來也匆匆,去也匆匆。不過,在這種情況下會存在著一些工作記憶,我們有可能對某一瞬間、某一個數字、一句話語印象深刻,而且這種記憶隨時可能被激活,從而形成長時間的記憶。

  在這種記憶的過程中是對知識的不斷加工,不斷復述、組織。當然,經過不斷的學習使得我逐漸明白:一味的狂喊狂叫是沒有意義的,只有對知識本身進行了徹底的理解才能更好的記憶,也就是通常所說的理解記憶。當然,我們對于有些知識是不需要強加理解而后記憶的,在某種情況下可以將其順序倒置過來。例如《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等的記憶都可以濃縮為幾個字;再如對于歷史年代的記憶,有一部分是有規律的,這知識需要我們多去總結、留心。對于理科也是一樣,如化學元素周期表的記憶,我們通常將其變成兒歌的形式來記憶,這種記憶既有趣又方便。

  還記得語文課上老師給我們介紹了一種想象記憶的方法,簡單的來說就是對于具體的文章和詩歌進行理解時,我們可以先將自己的思維深入畫面之中去感受、去理解,從而將平面的東西轉換成立體的。說到這種記憶方法,我就不得不提到聯想記憶,這種記憶方法是我在一段時間記憶力瓶頸時期所找到的一種記憶方法。可以說這是一種很另類的或者說比較時尚的記憶方法,通過聯想可以將很多沒有任何聯系的事物都串聯起來,不過需要長時間的鍛煉。 復習對于任何學習來說都是非常關鍵的一件事情。當時在高中因為學習比較緊張,除了走馬觀花式的隨著老師溜一遍以外,自己沒有很好的做到科學復習每一門,采用的多是臨時性的、集中式的復習,這種復習方式很累而且效果并不是很好。對于現在課堂上所講的一些科學的復習方法更是很少結合著或者是有效的使用。

  第一,及時復習、溫故知新是人皆所知的常理,但可惜的是我并沒有很好的做到這一點。不停的重復是一個很累很無聊的活兒,所以常常就在這種情況下放棄了。這不能說不是我學習的一大失誤。

  第二,分散復習也是很少做到,反而是到了大學做的更好了一些,但并不排除我學習的

  過程中有分散復習的影子。由于我時常復習的時間間隔過長,在下一次的復習中時常有一種學習新知識的感覺。隨著年齡和學習體悟的深刻,這種分散學習的方法掌握的越來越得心應手了。特別是那它來學習英語效果非常好。

  第三,閱讀和嘗試回憶相結合的方法。我時常有這種感覺,晚上躺在床上回憶白天所學的知識,有的東西歷歷在目,而且這種記憶在日后很長一段時間內都不容易忘記。我此后經常用來記憶一些東西,有時候記憶的相當的準確。

  除此之外,課堂上所提到的部分與整體相結合以及運用多種感覺器官協同記憶的方法在我學習的過程運用的并不多,我想這恰恰是我進步的更大空間吧!

  無論是學習文科還是理科,我們都需要一種學習策略。我們通常情況下是眉毛、胡子一把抓,效果卻并不怎么好,這樣既浪費了時間又容易喪失信心。策略是很重要的,我們需要一個長遠的打算,一個合理的安排,有輕有重,有緩有急,這樣才能從容不迫,決勝考場。當然,我發現一個問題,有時候不容易來判斷先后、輕重,而且計劃永遠趕不上變化,我得隨時調整我的計劃。具體來說,在分清主次、緩急的前提下采取先難后易的策略。

  當然,我們都清楚一點,學習方法的總結是一個長期的過程和不斷改進的過程,在這個過程中尋找到適合自己的就是最好的。無論哪一種學習方法都不是十全十美的,它們都具有改進的空間,這需要我們積極進取的精神。

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