大課堂的學習方法有哪些

學習方法 時間:2018-12-23 我要投稿

  1.做作業的意義

  做作業的意義至少有四條:

  首先,它可以檢查自己的學習效果。如果做作業很順利,從一定程度上說明預習、聽講和課后復習的效果是好的。反之,則說明對知識并沒有真正掌握。因此,通過做作業可以發現問題,以便及時補救。

  其次,可以加深對知識的理解。通過做作業時的思考,可以把混淆的概念搞清楚;把事物之間的聯系找出來;把公式的變換搞熟練,總之,有利于把書本上的知識轉換成為自己的知識。

  第三,可以培養思維能力。作業中提出的各種問題,必然會促使自己積極思考。在分析問題和解決問題的過程之中,不僅使自己學會運用新學到的知識,而且也培養了思維能力。

  第四,做作業可以為總復習積累資料。因此,做完作業后,不應當把它一扔了事,而應當進行定期的分類整理。復習時,翻閱一下這些記錄,看自己平時“勞動汗水”的作業,既方便省事又印象深刻。

  2.做作業的基本過程

  (1)審清題意。題意是做作業十分重要的一步。拿到一個題目,首先判斷它屬于哪一類,難易程度如何。要逐字逐句把題目默讀一遍或幾遍,對題目中每一個概念,每一層語法關系,每一個關鍵的字、詞,乃至每一個標點符號都要搞清楚。要做到這一點,除了要求語文功底較好之外,還要對本學科的專用術語、字母代號的意義以及公式、法則、定理、定律等十分熟練。同時讓自己的思路順著題目的路線思考。通過思考,準確透徹地理解題目的意思,分清已知條件有哪些,題目要求的結論是什么?

  (2)尋找思路。審清題意之后,就要利用題目給出的條件和要求的結論去尋找解題的思路。一般有三種方法:一種是執因求果,即從已知條件出發,眼睛盯著要求的結論,尋找道路前進,最后到達結論。第二種是執果索因,即結論成立必須具備什么條件(第一層條件),這些條件在已知條件中有沒有,如果沒有,那么使這層條件存在的條件(第二層條件)是什么?這樣一層一層地追下去,直到追到已知條件當中全部有了為止。這樣,已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種辦法是前兩種辦法的結合,即從兩頭相向出發尋找,直到兩下相遇搭上頭為止。在尋找解題思路的過程中,有時要過幾道關卡,方能打通思路,關卡一多,容易擋住人的視線;有時條件多,頭緒多,顯得亂,讓你如墜入五里霧中,尋不到路徑。怎么辦?可以采取分和聯的辦法解決:分就是分解,即把一道題盡量分割解剖成幾個部分,使之成為一道道小題目,然后再研究,各個擊破,部分的解題辦法,合起來就是一個整體的解題思路。有時一道大題不好全分只能分少部分出去,這時要先把分出來的小題目解決了,再解決核心部分。聯就是聯想聯想這個題目的有關部分在課本中的什么地方,與其有關的內容是什么?過去是否解過與其相同或相近的題目,那時候是怎樣解的?如果能聯想起有關的舊知識,那么與此題相應的規律、原理、原則、公式就會浮現在腦海中,通過推理可以從已知條件推出許多題目中沒有直接給的新條件新根據,從而左右逢援為解題打開通道。分,是化繁為簡,化大為小,一個一個解決問題。聯,是把不熟悉的題目化為熟悉的題目,做到輕車熟路、得心應手地解題。

  有時因為題目較復雜,為了思考方便,也可以把審題的過程畫成簡圖,這實際上是一個運用學過的知識,把題目加工改造的過程。經過這番加工,直觀明了,一道解題捷徑出現在眼前了。

  (3)正確答題。答題是把解題思路表達出來的過程。做題要做到保質保量,要求一遍對和速度快。一遍對指思維、表達和運算的準確性。不少學生通過審題找到了解題的正確途徑,可是真的一動手,得出來的結果卻常常不對。原因之一就是平素練習不夠,眼高手低,要做到一次對,特別應注意的是解題步驟不能跳躍,應按步就班一步一步演算,書寫規范化。速度快,這是講做題的效果問題,即在準確的前提條件下快速把解題過程書寫出來。要想解題快,一要鉆得深,思潮如泉涌,思路有捷徑。二要格式明,什么樣題,怎么樣解,心中十分清楚,解題步驟該要的要,不該要的不要,書寫干凈利索。三要刻苦練,熟能生巧,巧能快也。

  (4)仔細檢查。這是保證作業質量不可缺少的一步。這一步的任務就是學生自己想辦法判斷作業對不對,這是培養獨立思考能力的重要途徑。檢查的辦法很多,下面介紹幾種。(1)逐步檢查法。就是從審題開始,一步一步檢查。這種辦法一般可以檢查出計算、表達上的錯誤。但往往不能發現思路上的錯誤。(2)重做法。即重做一遍,看結果是否一樣。(3)代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。例如解方程后,將“解”代入原方程進行驗算,就屬于這種方法。

  3.做后的總結與提高

  作業做完之后,應認真回過頭去總結一下自己的解題過程,很好地“玩味”一番,具體地說,應作以下幾件事。

  要點聽課法

  老師講得多,如果什么都想聽,都想記,結果會手忙腳亂,沖淡了重點,應該聽老師講的重要例證和解題的思路,聽到妙處,記在筆記上,量不大,但收獲很多。另外,還應注意聽難點。老師講的,過去已明白的,基本不用心去聽,可以做自己選的題。預習時的難點,記下來,一旦老師講到這里,便全神貫注地聽,重要的記在筆記本上。這樣聽課,有張有弛,突出難點,收獲較多。

  美國曾有人對180名學生做過實驗:把這些學生分為A、B、C三組,每組學生都收聽相同內容的錄音帶。規定A組必須將所聽內容逐字逐句筆記下來;B組的學生只聽,不做一點筆記;C組只記講授內容要點。測試結果是: A組和B組的學生只記住全部內容的37%,C組學生記住58%。做不做筆記,以及怎樣做筆記,效率之差竟達21%.

  C組學生之所以優于A、B兩組,關鍵在于他們抓要點,適當做筆記。這樣學生的大腦便騰出時間來用于思考、分析、記憶,當然容易把握老師講授內容的重點、難點,有助于深化、擴展,掌握教材內容。

  上課不打瞌睡的“五到”法則

  提高聽課效率是最重要的學習方法

  在我們的學習過程中,除了讀書,還有一件大家幾乎每天都要做,花的時間一樣、內容也都一樣的事情,那就是聽課。它看起來十分平常,但當我們中的很多人花費時間和精力去探求各種“學習技巧”的時候,卻往往忘記了:我們一天中的大部分時間都是用來聽課的,提高聽課的效率,比任何學習方法都重要。

  相信大家都有過DIY(Doityourself)課堂的經歷,我也不例外。高一的時候,我覺得老師講的東西課本上都有,就在書上印著,我又不是不識字,干嘛還勞神費力地去聽別人給我嘮叨?一上課,老師叫拿出教材,說我們今天要講某章某節,我就把教材翻到那一部分,自己把那一節看完。那時候,老師布置的作業比較固定,一般是講完一節就指定做《學習指導》上相應的部分。所以我花十分鐘看完書,就把《學習指導》拿出來自己做。做完后,發現才過了20分鐘,然后再看點別的書,或者做一些參考資料之類的。我覺得自己這樣是正確的、有效率的——學習同樣的東西,我只用了別的同學一半的時間。

  但現實是殘酷的:剛進高中時的物理摸底考試,我拿了全年級第二名。歷經近一年的課程DIY,在高一下學期的期中考試時,我卻已經連及格線都夠不著了!直到高三開始,深感危機的我才開始認認真真地聽起課來。這一聽不要緊,發現里邊真的很有門道。只用了不到一個學期的時間,我的成績迅速從年級25名上升到了前十名。

  “課堂漫步”謹遵“五到”法則

  為什么經過周密部署、爭分奪秒的課堂DIY會比不上按部就班的“課堂漫步”呢?那是因為,我們平時看書做題其實用的都是邏輯記憶,而最有效率的卻是基本被我們“閑置”了的形象記憶。聽老師講課很大程度上就具有形象記憶的功效,既有聲音又有動作,還有場景,可以全方位地刺激你的神經,在課堂上理解到的知識,比看書得來的要記得牢固。舉個例子,比如你很煩媽媽老是嘮叨你的成績。有一段時間她出差了,但仍然不忘打電話來給你“上課”,即使時間長一些,也可以忍受。只因電話一掛,也就忘得差不多了。等她回到家里,不僅有語言,還配上恨鐵不成鋼的表情和相關技術動作(如翻你的試卷和作業本等等),想必印象會深刻得多。這就是“全方位的刺激你的神經”的結果。

  既然聽課高效率的根源在于“全方位的刺激你的神經”,那么,我們在聽課的時候,就不能光帶耳朵,還需要其他能刺激神經的感官,我們的眼睛、嘴巴、手都要帶入課堂中去,以促進大腦的思維。我總結為高效聽課的“五到”法則:眼到、耳到、口到、手到、心到。

  有的同學上課上得有點困了,就想趴在桌子閉著眼睛聽一會兒,這下倒好,老師的講課就跟催眠曲一樣,不一會兒就睡著了。所以要“眼到”,就是眼睛要看著黑板、看著老師,不能埋著頭聽課。

  “耳到”就比較容易理解了,聽課當然要用耳朵。“口到”,不是讓你上課跟同桌講話,而是要及時回答老師的問題。老師講題的時候,總是喜歡把題目念完,然后問:“這道題該選什么啊?”然后大家就七嘴八舌答道:“A”“C”……老師這才公布正確答案。遇到這種情況,你也應該跟著喊,有人想:“大家都在喊,有我不多,無我不少,我只管聽著不就行了。”其實你跟著喊一喊,有助于集中注意力,也有助于加強對題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽,就很容易走神。

  所謂“手到”,是指在書上、在卷子上勾勾畫畫,把老師講的東西及時記錄下來。筆記絕不是越多越好。記得太多,反而會讓我們的思維混亂,抓不住重點,影響聽課。應該只記重點和最有啟發的部分,盡量簡略,沒必要像考試作文一樣字跡工整、卷面整潔——筆記是自己復習用的,不是給別人欣賞的。

  當我們把所有的感官都投入到課堂中去的時候,我們的全部注意力隨之投入其中,也就是“心到”了。這個時候,我們的大腦才會以最高的效率工作,才能從聽課中收獲更多。這個時候的感覺,就好像用凸透鏡聚集陽光一樣,我們把原本四處發散的大腦能量都聚集到一點。原本溫和的陽光可以點燃火柴,原本無聊的聽課也就可以讓我們的成績發生質的飛躍。

相關推薦
香港六合彩波表