初三學習方法推薦

學習方法 時間:2019-01-12 我要投稿

  初三新生學習復習必讀:專心上課

  有關專家為了研究符合我國教育實際、具有我國特點的、科學的中考的學習方法,以達到大面積提高中考(特別是差生)的學習能力和知識質量的目的,通過對大量調查材料的分析綜合和抽象概括,總結出他們在學習過程中一些帶有共性的成功的學習因素,并根據這些成功的學習因素的內在聯系,歸納出一個學習方法體系,即前后緊密聯系的八個學習環節:制定計劃→課前自學→專心上課→及時復習→獨立作業→解決疑難→系統小結→課外學習。

  專心上課

  上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能,并在此基礎上發展認識能力的一個關鍵環節。按上面要求做好課前自學,學生就能更專心地上課。“學然后知不足”,往往這時學生的注意力高度集中,大腦處于優勢興奮狀態,能更為主動和靈活地接受老師授課。

  基本要點:

  第一,帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題與詞語,有目的地認真聽講和做實驗。始終保持高度集中的注意力,認真觀察,積極思維,力爭把當堂課的學習內容當堂消化。

  第二,將自己通過課前自學而獲得的對新教材的理解與老師的講解加以比較,加深對新教材的理解和記憶,糾正原先自己理解上的錯誤。

  第三,認真做好課堂筆記。

  第四,在上課過程中要積極提問,并將課堂上沒有機會得到解決的問題,用筆記下來,以便課后解決。

  初三新生如何快速適應新的學習

  新初三的同學經過假期的補課,迎來了新學期,各學校陸續進行的期初考試,讓同學們真正體味到了初三的到來。

  一上初三,同學們發現:老師講課的方法變了,考試的題型變了,對同學們的能力要求高了。面對這么多的變化,面對期初考試的成績,許多同學都有些不知所措。

  特別是語文考試,多數學校期初考試都依照中考題型出題,同學們會明顯感覺到學過的東西考的少,課外的考查量增多了,語文考試再不是背背念念就能考好的。

  那怎樣盡快調整自己,適應初三,適應中考,適應新學年的學習呢?

  調試心理

  我們這一年的學習,一方面要學習九年級的兩冊語文書的內容,一方面要對初中所學的六本書進行綜合復習,同時還要對語文知識進行整合訓練,所以這一年的知識學習任務較重。

  中考語文涉及的知識點和題型,較之七八年級的考試要全面多樣,因而這一年除了學習性知識外,更多的是要提高對這些知識的實際運用能力,學會用已學的知識解決試卷中實際問題的能力。

  要從心理上做好準備:初三語文學習更強調運用。

  調整學習方法

  在七八年級的學習中,主要是老師講什么,我們記什么;老師要求背什么,我們背什么。老師要求背記的內容 初中政治,也是考試的范圍或內容,同學們的主動學習能力差。

  初三了就要有自己的好的學習方法,讓知識在自己的掌控中,才能在中考中有自信。所以在接受老師知識的同時,要從這幾個方面重視:

  1.提高對所學知識合理有效的整合能力很重要。

  例如學習《陳涉世家》,這是一篇傳統教學篇目,老師講的內容龐雜,要記的東西多而亂,學生學起來很吃力,而且背下來的知識往往呈絮狀,用起來理不出頭緒。

  中考對課內篇目難度要求不大,我們可以側重從兩個角度入手整合知識降低難度。

  一是從古漢語知識上,以實詞為點,書下注解為掌握標準,將每個詞語的含義獨立記憶,相同的詞語在不同的文章中出現時詞義基本不變,這樣便于知識遷移。不建議背譯文,那樣記憶的知識獨立性差。

  二是從文章的結構內容上,以課后問題為掌握標準,可以多做語段練習,提高解決實際問題的能力。不建議背很多問答題,費時且效率低。

  2.有意識訓練課外閱讀能力很重要。

  學校教學以課本為主,課外閱讀訓練主要靠課下練習,我們學校一般是要求學生每天一篇文言文,一篇現代文,自己獨立完成,然后根據答案核對。這是很有效的訓練方法,但核對的環節很重要,不是把參考答案抄上,而是要思考自己的思路與答案的差別,明確需要注意的地方。

  把作文訓練滲透在每一天

  作文的提高不是一朝一夕的事,而是每天有意識地寫一點,看一點,寫大作文的時候也不會怵頭了。如果時間緊不能保證每天做,一周也要保證寫一點,寫完后可以找老師點評,也可以每天睡覺前看一篇好的考場作文。(也可以把作文發到下面的郵箱中,常老師幫你修改。)

  一定要記住,看任何東西都不能盲目,要選取自己可以借鑒的結構、素材和語言,寫作時要有意識地用到自己的作文中。

  初三的時間轉瞬即逝,早動手早得益,只有自己有意識地訓練,才能提高語文能力。

  備戰初三期末考試:如何為自己“添枝加葉”

  距初三期末考試只剩半個月時間了,桌子上這么些課本、資料是否看得過來?看過了又能記住多少?北京五中初三老師譚麗建議,不妨給自己畫棵“知識樹”,有條理地展開期末復習。

  要想了解自己的知識漏洞在哪里,就要先對所學全部知識作一個系統的梳理。這棵知識點系統“樹”重要知識點是樹干,次要一些的分支點是樹杈,從一個知識點出發,引申出一系列的概念、定義的相關知識。復習時,學生要對照知識表有順序、有邏輯展開,別“東一榔頭、西一棒槌”,反把思路搞亂了。

  列好知識表后,學生可以通過循序漸進的復習方式堵漏洞,練習強度根據漏洞的重要性判斷。如果這個概念是知識系統里不可或缺的一部分,就要下大功夫掌握;如果只是一個旁支的小知識點,可以考慮暫時粗略復習,等寒假再把它補上。

  此外,有些初三生認為所學課程已經結束,書中的基礎知識就沒有再看的必要,這種想法不可取。其實,“磨刀不誤砍柴功”。例如,語文試卷中基礎知識積累及運用部分,數學中的簡單運算例題,物理的基本概念和公式等,這些內容就好比是大樹的根基,丟掉這些,失分就在所難免 初中物理。

  最后,在掌握了這些基礎知識和重點難點后,同學們就可以根據自己的能力范圍為知識大樹“添枝加葉”。學生們可以動手制作一盒小卡片,把自己各科近期考卷的出錯點記下來。上學路上、課間休息時,隨時拿出來翻閱一遍,做到“有的放矢”。

  初三學習方法

  初三的學習,是我們不得不去關注的一個問題。因為,初三,是同學們在花季經歷的最后一年。這一年是同學們關鍵的一年,努力之后就將決定,他們應該飛往何方。那么在初三怎么學習同學們才能進入他們的理想天堂呢?下面是小編為大家準備的關于初三應該怎樣學習要注意的幾個方面。

  一、合理利用和安排時間。

  “凡事預則立,不預則廢。”剛上初三,最好能訂一個學習計劃,長遠計劃和短安排相結合,最好能細致些、具體到早、午、晚做什么,學什么,復什么。

  二、平衡各科,注意基礎。

  中考是一門綜合性的考試,各科都要有較好的成績,中考總體成績才會提高。一般來說,做到“門門全優”是很困難的,每個同學都有自己比較喜歡、學起來比較順手的科目,也有些不大喜歡甚至感覺頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處理好優勢科目和劣勢科目的關系,盡量保持平衡。

  我們認為,在不同的學習階段,應采取不同的方法。對剛升上初三的學生來說,各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內容,這個時候,相對來講,供學生自由支配的時間多一些,我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多化一點精力。可請學生思考下面問題:在較弱的科目上從80分提高到100分,在較強的科目上從100分提高到110分孰易孰難?(應該是前者較易,后者較難)。所以建議學生可花大力氣提升弱勢科目。而化學這門新學的科目,從一開始就要認真打好基礎,即使不一定成為優科,也不至于成為弱科。

  到了中考前三個月,情況就有所不同了。可能經過幾個月的努力,原來相對較弱的科目已經有了明顯的進步,也可能收效仍不是十分顯著。但這時如果再偏向弱科的話,很可能把比較強的科目也拉了下來。而且,中考前兩三個月時間安排得很緊,要抽出時間在個別科目上狠下功夫是很難的。因此,應該在盡量照顧弱勢科目的前提下,全面兼顧各科,并且努力提高優勢科目,以期在優勢科目的考試中與別人拉開差距,并彌補弱勢科目的不足。

  現在的中考,已不再是單純的對知識的考查,而更偏重于能力的測試。那么,什么是能力呢?這是不是意味著丟開課本,去死做一些標榜“能力訓練”名目的繁多的練習題?我們覺得并非如此。“能力”就是運用知識解決實際問題的本領和方法。要提高自身能力,就必須先熟練掌握基礎知識,這是根基,是基礎,否則,所謂“能力”也就成了無源之水、無本之木了。比如,叫你安裝一支光管,但你如果連串聯、并聯的知識還未弄清,電路圖也不懂畫,那又怎會安裝光管呢?所以,在學習過程中我們還是要從課本入手,從基礎知識入手。可能有些同學會有這樣的疑問,我加強課外加深題的訓練,加深題都懂做了,基礎題哪有不懂做的?唉,可知道,在大考時,這些同學往往就被一些基礎題“淺水淹死”了。相反的,如果我們基礎知識掌握得牢固,不僅“知其然”,還“知其所以然”,能梳理清楚知識網絡,從整體上加以把握,融會貫通,那我們解題時自然能夠舉一反三,速度也能隨之加快。所以,我們一定要注意打好基礎。

  三、 搞好生活,保證學習。

  從某種意義來說,中考不僅是智力的競爭,也是體力的競爭,緊張的學習尤其需要有良好的身體,而要有一個良好的身體,則要養成一種緊張而有序的生活習慣。

  “開夜車”或不午睡,犧牲休息時間去突擊學習不僅會搞垮身體,實際上也不利于學習。所以,我們一定要注意勞逸結合,保證睡眠時間,按時作息,充分休息好,以保持充沛的精力,旺盛的斗志。以這種狀態去學習,收效會更大。

  另外,我們學習緊張,除了注意勞逸結合外,還要注意參加適量的體育活動,以增強我們的體質。更要注意飲食均衡,不能吃一頓,不吃一頓,要保證早午晚三餐的營養供給。有的同學為了爭取多一點學習時間或嫌飯堂飯菜不佳而隨便放棄一餐半餐,還有的同學為了趕時間,吃飯時拼命地吃,三扒兩下就吃完,之后又沖向課室學習。可知道,這樣做,不僅對我們的學習收效不大,還會搞垮了我們的身體。

  四、 加強思維能力的培養,多思多問。

  當今考試改革的方向偏重對能力的考查,靠死記硬背應付不了的。只有具備良好的分析、判斷和推理能力,才能適應時代的要求。而要培養這些能力,主要是靠吸收老師的思維成果和運用邏輯思維進行獨立思考。

  課堂上,老師講解的內容都相當豐富,并具有很強的邏輯性,他們所講的很多東西往往是多年教學實踐的經驗所得,是課本上根本找不到的,對培養我們的分析、判斷和推理能力具有很大的幫助。所以,課堂上同學們一定要緊跟老師的思路,集中注意力聽取他們一些獨特的見解,掌握他們的思維方式及其認知規律,并認真做好筆記。課外,更要多向科任教師請教,以加深理解,拓展知識面。

  正所謂“集腋成裘”,將科任教師的思維精華匯集起來就是一筆財富,可以使自己免于事事從頭摸起,從而更好地增強思維能力。

  培養思維能力的另一途徑,就是經常自己運用邏輯思維進行獨立思考,使自己的思維能力不斷得到鍛煉和提高。比如課堂提問時,不管老師是否問到自己,都應先認真進行思考,然后將老師的講解與自己的思路加以分析比較,以尋找解題的。又如做理科練習時,注意逆向思維的訓練,力圖尋找出最簡捷的解題方法。做文科練習時,多做發散思維的訓練,注意知識點由此及彼的聯系。

  如果你多思多問,經常注意加強思維訓練,肯定會有驚喜的發現,你的思維能力一定會增強。

  五、仔細分析錯誤,避免重犯。

  幾乎每位教師都會向學生強調“題不二錯”,不止同一道題不可再錯,同一類型的題也不可再錯。對于做練習或各種測驗中出現的一些錯誤,不能只簡單更正一下就完事,而要認真地加以分析,找出造成錯誤的癥結所在。這些癥結正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環節,因而要及時地查漏補缺。可建議同學們設一個錯題本,通過分析錯題,明白自己的弱點,經常拿錯題本翻翻,可進一步鞏固基礎知識,以避免下一次重犯錯誤。

  六、 善于歸納和總結。

  歸納和總結,這是使知識條理化、網絡化和立體化的關鍵一環。我們在學習過程中,要注意知識自身的體系,從整體結構上把握所學知識。可從兩方面進行總結:

  (一)、內容上,分科、按體系、分章節。比如:語文復習,可按專題知識進行梳理,分為基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作四大板塊,其中,基礎知識又可分為語音、漢字、詞和短語、單句、復句、語言的實際運用、修辭和標點符號、文學常識;現代文閱讀又可分為記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀和文學作品閱讀。可列表比較各項知識要點。

  (二)、時間上,每節課后、每次作業后、每輪測驗后、每日、每周、每月,都應及時梳理、鞏固知識點。

  七、滿懷信心,提高素質。

  有些同學往往因為一兩次測驗成績的高低而情緒波動較大,不穩的情緒直接影響了學習狀態,從而也影響了學習的效果。所以,同學們必須保持清醒的頭腦:初中階段的目標是中考,那才是真正的較量。大家要保持一顆平常心,“不以物喜,不以己悲”,要放松自己的心靈,不要被分數牽著鼻子走,在競爭壓力面前不屈服,在挫折面前不灰心喪氣,學習上盡力而為,即可問心無愧。

  初三家長必讀:當“高原現象”來臨時你該怎么做

  對于、的來說有一種常見的現象就是,在過程中有的雖然用功,但是成績卻常常停留在某個固定的水平上而不上升,有的甚至還下降。那么這種情況引起廣大的憂慮,這到底是怎么回事呢?如何才能有效地解決呢?

  從學上來說,這種現象叫“高原現象”。其特點表現為:在學習形成的過程中,在熟練練習的中后期,技能的發展并不是像剛開始訓練時逐步提高,而是往往出現進步的暫時停頓現象,在“暫停”之后,成績又逐步上升。

  高原現象是如何產生的呢?

  總括起來,主要有四方面的原因:

  第一、生理因素。如身體狀況欠佳,較為疲勞,或者生病,常常使人精力不支,從而造成心智技能提高緩慢或者下降。

  第二、心理因素。學習的下降,學習動機的減弱,厭倦學習,或者缺乏頑強的毅力,遇到困難就退縮,或者急于求成,一旦遇到成績不如意就自怨自艾、心情急躁等,這些心理因素都可造成成績的停滯不前。

  第三、的原因。學習是一種特殊的心智活動,成績的提高需要改變舊的活動結構和完成活動的方式,而代之以建立新的活動結構和完成活動的方式。在人們沒有完成這個改造之前,成績就常常會處于停滯狀態。這是由于活動結構的改造往往是不容易的,采用新的方法也會遇到新困難,所以在改造之初,成績不但沒有提高反而可能會有所下降,因而練習曲線停留在固定的水平上或暫時下降。當經過練習、完成了改造過程后,成績又會提高。

  第四、學習內容增加。隨著學習的逐步加深,學習內容也在發生變化,從范圍上來看的容量在增加,從程度上來看難度在加深。這就更需要對所學的掌握扎實,理解透徹,運用熟練,而且要把握各部分之間以及各學科之間的內在聯系,形成系統化的知識網絡。如果前面所學的某些知識掌握不牢,理解不透,運用不熟,那么就很難形成準確、嚴密、清晰、連貫的知識網絡,因而在運用這些知識去解決問題時就會顯得力不從心,其和學習成績就很難繼續提高了。

  如何克服“高原現象”提升孩子智能,提高成績?

  首先,強習動機,保持良好的心理狀態。

  學習動機是直接推動人們進行學習的一種內部驅動力,是一種學習的需要,這種需要是社、家庭和學校對孩子學習的客觀要求在孩子頭腦中的反映,它表現為學習的意向、愿望、興趣等形式,對學習起著推動作用。在學習動機中,明確的學習目的、強烈的求知欲望是其最重要的部分,對推動學習、克服“高原現象”有著重要的作用。實際上,“高原現象”的產生,是和孩子求知欲望的減弱、焦慮急躁、急于求成等相聯系的。

  第二、輔導孩子改進學習方法。

  孩子以往的學習習慣和學習方法影響和制約著學習的成績,因此,要提高成績,就必須冷靜反思在學習中哪些習慣、哪些方法是有效的,可以繼續保持的;哪些習慣和方法是有害的,必須克服和改進的。找準病因,對癥下藥。學習上的盲目性、被動性以及由此而派生出來的某些不良習慣和方法,恰恰是導致學習成績徘徊不前、難以繼續提高的重要原因。要想提高成績、改變現狀,就必須改掉這些毛病,加強學習的計劃性、自主性。

  運用結構化學習方法幫助復習-寄語高三學生

  進入備考階段,面對三年的知識和眾多的學科,怎樣學習才會提高效率?許多同學都會"拔劍四顧心茫然"。為了幫助同學們解決這一難題,我鄭重向各位推薦一種高效學習方法--結構化學習方法。

  結構化學習指學習時在過程和目標上有明確的結構,即有高度組織和學習目標的學習。學習具有盲目性,是很多同學學習效率不高和知識掌握層次受到限制的主要原因。實踐證明,如果將要學習、復習的課程或有關內容按一定的聯系很好地組織起來,學習時會變得更容易掌握。

  結構化學習有三個層面的操作。第一個層面就是訂出學習的時間表,將每一天、每一周和每一個月中要學習或復習的內容合理地分配到時間表中。(見作者寄語二)在擬定時間表時需要注意,每個人在一天當中都有自己的最佳學習時間。在這個最佳學習時間中,學習效率會比其他時段高。因此,在排定時間表時,應當將感到較為困難的內容排在這一時段中。

  第二個層面的操作方法是將每門課程抽取出一個骨架性的簡單框架,以此作為學習或復習的導向系統。知識框架是很容易記憶和掌握的,它可以作為一個檢索系統起作用,幫助人們組織一門課程中的浩繁內容,使其變得更容易記憶。而且,每門課程的各部分知識都具有內在的相互聯系,結構化的索引系統可以幫助人們很容易從一種知識找到與其相關的知識。使用這種方法,考生復習時就不會掛一漏萬。

  第三層面的操作是列出某一方面內容的主要概念、范例、實驗、人物或年代等重要知識線索。將課文轉變為這種概要性的知識點,會使有關知識的掌握變得更為容易。在高中階段的學習可以分為四個層次,即知識結構系通化,單元知識系統化,專題知識系統化和學科知識系統化。

  知識結構系統化,就是通過對知識點的條理分析整理,將其內容簡單明了地表達出來。對于高中任何學科的任何一個知識點,我們都可以作如同上述的加工處理,使之系統化。這一層次的處理,是一個積極主動的學習基本知識的過程。可以借助教師的指導和別人的經驗,自己動手動腦來完成。

  單元知識系統化,就是把相對獨立的每個教學單元和知識內容加以歸納、總結,使之系統化。這一層次的操作,主要利用知識點結構系統化的成果,可以將知識點連成知識鏈,也可以列出細目或是結成知識網。教科書后面的單元小結,應很好的利用。

  專題知識系統化,主要是指在復習中,打破教科書的章節體系,把同一性質,同一類別的知識歸納在一起,使之成為一個板塊兒。比如語文可歸為基礎、文言、閱讀、作文四大板塊兒。關于這一點,許多老師已代為操作。但是學生必須掌握每個專題,理清它們的關系。

  學科知識系統化,是從總體上把握學科的知識結構,即把一個學科看做一個系統,這一系統由幾個子系統組成,每個子系統兩分成幾個更小的子系統,直至充分地涵蓋這一學科的所有知識。如高中數學,可以分為代數和幾何,就幾何而言又分為立體幾何和解析幾何,而立體幾何和解析幾何又分為若干個知識點。通過這種方法我們就能掌握基本的數學思想、理論和方法等。

  我們要想系統地掌握任何一門學科和知識結構,都必須真正領悟到這一學科的基本原理對于這一學科的知識形成認識。只有這樣,我們才能達到做題時舉一反三,觸類旁通的程度。相信同學們運用結構化學習法,一定能提高復習效率,為高考奪優提供更大的可能。

  初三英語復習方法:貫穿聽說讀寫

  要把一到三年級的英語單詞復習一遍,把各單元的短語,語法總結歸納一下,重點課文要熟讀,要背的背一背;找本語法書把初中學過語法過一遍,練聽力,做習題。

  對“時間”考察很多

  聽力似乎成了很多考生拿高分的攔路虎。建議大家,平時有空經常放放英語磁帶,主動創造英語環境,以此來刺激耳朵的敏感度。

  其實,聽力也有解題技巧。在聽力開始前,考生們要先仔細審題,預測考點內容,然后帶著預測去聽材料就可以增加準確性。對時間、地點、人名這些信息考生一定要養成邊聽邊記的習慣,而且要特別重視時間的間接表達法。

  在不確定答案的時候,也不要過于執著,這樣會浪費考試時間。還有,不要以為聽力是不可以進行事后檢查的,根據之前記錄的信息和掌握的常識,從選項和題干上分析,還是可以查漏補缺的。

  單項選擇將考查單詞、詞組在特殊語境中的含義

  單選包含了比較多的基礎知識點,但是像往年純粹考語法的題目會減少,今年將著重考查單詞、詞組在特殊語境中的含義。平時考生做了大量的單選題目,可能形成了一種思維定式,看到一題覺得似曾相識,想都沒想就下筆答題,這樣很容易就被干擾選項迷惑。

  除了單詞、詞組的固定搭配外,還要掌握一定的解題技巧。比如“直接法”,哪些動詞和“to”搭配,哪些動詞是“doing形式”,考生要自己做歸納總結。還有“關鍵詞法”,解題時一定要圈出關鍵詞,平時做練習和模擬考時也要養成這個習慣。答卷應該干凈整潔,但是問卷最好多些圈圈點點,這樣的舉手之勞對解題幫助很大。

  “前后照應法”特別適用于一問一答式題干的題目。考生不要僅憑自己的經驗,而要根據下文找到題目中隱含的意思。另外像“排除法”,就需要考生在審題時可以將一些顯而易見的錯誤選項排除,然后再比較剩下的選項,大大提高答題的正確率。還有“語境情景法”,是要考生耐心地多看幾遍題干,可以把選項帶入題目。

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