2019語文學習總結范文

學習總結 時間:2019-07-04 我要投稿

  “主題學習”讓廣大語文教師教學輕松,得心應手;讓每一個學生喜愛語文,喜歡語文課,愛讀書,語文能力不斷提高。達到了濰坊市小學語文“主題學習”實驗追求的目標。現總結如下:

  一、“主題學習”,實現大量閱讀

  “我們以前有過不少教改,也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍,但大都強調課外閱讀”,把讀書放到課外,強調課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。

  二、“主題學習”給我們的啟發

  實施新課程和推進素質教育以來,新的教育、教學理念正在逐步影響著我的語文教學。課堂教學結構和教學方式,教師的教學觀、育人觀,發生了很大的變化,課改的成績是有目共睹的。

  (一)將學生的“學”落到實處是前提。

  “主題學習”可以說真正體現了“一切為了學生的學”——學會,會學。“語文是學出來的,不是講出來的。”在課堂上,學生不僅能學到知識,習得能力,還養成了良好的學習習慣。學生的“學”得不到保障,語文課堂教學的有效性是難以實現的。為了體現“探究性學習”,無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好,卻一會兒唱,一會兒演,一會兒畫,擠占了有效學習時間;媒體演示替代了通過文字感受等。

  (二)閱讀教學的提速、增容是關鍵。

  大幅度增加課堂教學容量使“主題學習”課堂,在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速,教學必須由繁瑣走向簡單;大量的閱讀內容引進課堂,學生的自主閱讀得到了有效保障。

  從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學的有效性研究,可能是個很好的切入點。

  閱讀教學的重要性,我們并不是沒有認識到。但是我們現在的閱讀教學處在一種兩難境地:一方面認識到了大量閱讀的重要性,但把大量閱讀放在課外;一方面是在現有教學模式上,著眼于技術層面的改革,如教學模式、教學方法的探索。

  三、“簡簡單單教語文”很重要。

  目前,我們的語文課堂教學常常過于繁瑣,因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是,這種狀況一直沒有大的改觀,“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。

  不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨“新”理念,立足于學生的“學”,立足于學生的長遠發展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”,教師的作用體現在狠抓落實,體現在引導、點撥上,新課程所提倡的新理念,以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多,教得多,不代表學生學到的多;教師講得少了,占用的時間少了,只要引導有方,學生的學習更有保證。

  四、要重視自學與合作學習的結合。

  “主題學習”實驗中,學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好,取得了“1+1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性,要做到教師精講,給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少,學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學,合作學習成為需要;合作學習開展得好,使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上,還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是“無效勞動”?大多是因為教學設計還沒有做到從學生的“學”出發,不是帶著需要合作學習的任務“合作”,不是在真正需要“合作”的時候“合作”,使之流于形式。

  五、“主題學習”實驗才剛剛開始,還不夠成熟,有些問題還需要深入研究。 首先,目前的閱讀教學還需要進一步研究。教材中課文的教學,要真正抓住重點、難點,加強落實,避免簡單化的傾向。另外,目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書,無論在讀的方法上,還是讀的體驗和收獲上都有很大的不同,我們要充分利用實驗已取得的成果,充分發揮課堂大量閱讀的優勢,讓學生獲得更豐富的體驗、有更多的收獲。

  其次,整個小學階段的實驗還局限在高年級,需要做好全盤規劃。如,高年級課內大量閱讀的實現,是以學生比較高的識字量為前提的,低中年級如何進行?或者說,為順利實現“主題學習”在各年段的實施,低中年級語文教學應該在哪些方面進行改革?另外,提高學生的語文素養和人文素養,要重視想象力的培養和激發,低年級讀什么也應是重點考慮的問題。

  再次,語文課程所承載的不僅僅是“讀”,僅在“讀”上下功夫夠不夠?如,寫的能力、動手的能力很重要,怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結合起來?

  六、“主題學習”是一線教師開始實驗的,可以說具有比較強的生命力。 首先,它不破壞現有的教材體系,在學好教材內容的前提下進行大量閱讀,便于逐步推廣。

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