試論研究生創新能力培養模式研究論文

研究生畢業論文 時間:2019-01-07 我要投稿

  摘要:介紹了當前我國研究生培養模式中存在的不足,分析了團隊在研究生創新能力培養中的必要性,并總結了團隊模式培養研究生的優點,分別從學生層面、導師層面、院校層面提出建設團隊培養模式的各項具體措施,以提高研究生創新能力。

  關鍵詞:團隊;研究生培養;創新能力;創新人才

  目前,我國已經是研究生教育大國。但是,長期以來,我國研究生教育在一定程度上偏重理論,輕視工程意識培養和工程實踐訓練,使得研究生創新能力、實踐動手能力、獨立思考問題和解決問題的能力等重要指標相對較低,特別是創新能力和創新意識不足。由此,引起教育界對研究生培養模式的探討,旨在培養具有理論聯系實際、頗具創新能力的研究生人才集群,為建設現代高技術創新型國家輸送批量人才隊伍,可謂仁者見仁,智者見智,提出很多設想和辦法以及實施方案。本文則主要從團隊培養方面,對研究生的培養從研究生、導師及指導團隊、社會等角度,探討了研究生培養模式中團隊所要發揮的作用、注意的要點以及措施。

  一、團隊模式在研究生培養模式中的必要性

  在當前研究生教育中,如何引導研究生在扎實掌握本專業基本理論、基本知識和基本技能的基礎上,較快地進入創新思維,從事創新理論和創新應用領域的工作,是一項系統工程。這需要較早地針對各個研究生的知識基礎背景,把握和發展其創新個性和創新潛質,將其引導到學科發展和研究前沿,確定研究和創新的切入點,激發其創新欲望,發揮現代研究生學科知識相對廣泛、跨學科和交叉運用多學科知識相對較強、具有一定創新能力的優勢,在自主創新研究和與導師互動方式下實現新的理論和應用的創新。

  在研究生的培養過程中,導師是研究生指導過程的主體,決定著研究生的培養質量。

  但是,一方面,隨著現代科學技術的發展、專業或學科內容在不斷深化,同時學科與學科之間交叉、滲透、聯系也越來越多、越來越緊密,這就需要導師本身具備多學科知識,而這一點單個導師是絕難做到的;另一方面,在高校做學問一般看重論文第一作者,發明專利更難多人共享,因此對團隊精神的要求并不是很高,導致一些導師慣于“單干”而難以合作。面對研究生規模的日益擴大,跨校跨學科考取研究生的比例較大,研究生的知識背景不同性增多,需要因材施教,這種要求對傳統的導師負責制也帶來了挑戰,盡管目前有些高校采用導師負責與集體培養相結合的研究生培養方式,但由于認識上的偏差與制度的欠缺,導致其作用沒有得到有效發揮。因此,有必要建立真正意義上的導師團隊,以克服由于單一導師本身因學術傳承關系單一,容易形成學術門戶之見,學術視野受限,造成不利于研究生學術創新所帶來的種種缺陷。因此,建立導師團隊,明確職責,采取有效措施使之得到貫徹落實,發揮其在研究生培養過程中的作用,提高研究生培養質量,是首要的措施和方略。

  其次,亦要將研究生組建成團隊,改變學生單干的弊端,形成良好的合作氛圍。研究生團隊既可由一個導師指導下的研究生構成,也可由導師團隊中不同導師指導下的研究生構成,甚至可吸納其他研究生。在國外,這方面的研究生團隊組織是相當普遍的。研究生團隊中,每個研究生的主攻研究面向應該相當具體明確,同時也有團隊總體目標和分工合作,甚至構成傳幫帶的形式。通過研究生團隊活動,包括學術研究、讀書交流等,促進研究生個人和團隊的責任意識,提高研究生的求知欲望,擴展研究生的研究思路,擴大研究生的研究范圍和研究領域,開拓研究生的學術視野,更好地把握本專業學科技術的當前動態和發展趨勢,促進研究生在研究課題方面的理論創新,推進應用技術的發展。

  二、團隊模式培養研究生的優點

  建立指導教師團隊和研究生團隊可以帶來一些益處。

  一是可以強化研究生的指導力度,加強研究生培養的過程管理。由于研究生導師團隊通過集體討論和決策,共同制訂或修訂研究生的培養方案,包括培養目標、培養規格、課程設置、教學內容、教學大綱、教學計劃、實驗實習設置、教學方法研究、教改實施、研究方向確定、研究論文選題等,可有效跟蹤研究生培養成長,監督、檢查和落實培養計劃。由于集體嚴把論文開題、中期檢查、最終檢查、論文查重和畢業論文答辯等關鍵環節,使研究生始終處在一種按部就班且規范的培養氛圍之中,杜絕了研究生不良的學術道德行為,真真踏實地開展學習研究活動,所鍛造出的產品合格率就會高。導師團隊不僅能充分發揮其中學識淵博、學術造詣水平高的導師的作用,同時也能集群體的智慧,兼顧每位導師的學術所長,有利于提高決策水平,強化指導力度,提升研究生培養管理質量,克服傳統的“師傅帶徒弟”模式所帶來的不足。這也符合大自然群體優化進化規律。

  二是可以拓展研究生學術視野,豐富研究生專業知識。導師團隊中的導師,其專業理論知識體系、學術經歷、應用技術等諸多背景一般都不盡相同,甚至還有差異,有的導師經驗豐富學有專長,有的導師指導經驗尚缺但能力較強且知識面較新。導師團隊可積聚相關導師的全方位力量,取長補短、優勢互補,使研究生能從導師團隊中學到最優化的、最前沿的先進知識,構建完成攻讀研究生學位期間所需要的本學科以及本專業寬厚的基本知識體系,甚至跨學科的相關知識,開拓知識面和學術視野,較快地站在學科發展的最前沿,為所要從事的研究奠定堅實的基礎。導師團隊的指導方式既改變了過去單一導師知識面不寬或專業領域過窄的缺陷,也促進了研究生之間的交流和競爭。從中還可鑒別哪些是最新的、最有價值的或最有發展前途的,哪些甚至是可拼棄的。研究生團隊可以擺脫過去傳統的單一導師負責制下的思維定式,可以在總的目標下進行分工,各自負責完成自己該做的工作,如做系統、做實驗、做理論演算。又可進行必要的合作,互相交流,互相幫助,克服一般的困難,解決問題,體現團隊精神。在這種情況下,學生們自然形成良好的合作氛圍。可經常根據需要開一些或大或小的研究討論會,提出比較好的想法或點子,通過討論激發創新思維,時時起到相互之間“拋磚引玉”的效果。良好的研究生團隊可弘揚研究生的團隊精神,強化研究生的責任意識,激發研究生的求知欲望,擴大研究生的研究領域,拓展研究思路,開闊學術視野,促進學術創新。這也適應于當前科學技術發展所呈現的相互交叉、滲透、綜合的趨勢。

  三是可以提高研究生的培養質量。導師團隊和研究生團隊將不同專業方向的導師和研究生聚集在一起,在合作指導、學術交流和問題討論的過程中相互商討會產生意想不到的系統效應。資深而水平高的導師思想成熟、基礎扎實,年輕導師思維敏捷、探索欲強。導師之間的切磋對提高導師自身的學術水平大有裨益。研究生也由于充滿激情和活力,橫向思維和縱向思維的跨越度較快,因此,容易提出創新型的想法和觀點。在團隊研究中進行學術思想交流很容易碰發創新思想火花。將研究生置于團隊環境之中,能夠使他們感知知識缺陷面,及時彌補不足,進而擴大知識面。研究生通過融合自己所具備的專業知識到研究課題中,在任務的驅動和研究思路正確引導下,為了解決問題,并經過必要的探索過程和反復的磨練后,出現頓悟,產生靈感,找到解決問題的最終方法。其實這個過程就是人的一種成長過程或培養過程。顯然,這樣培養出來的研究生的質量要比不進行任何磨練就畢業的研究生的質量高出百倍,因為這是一種真真意義上的能力培養。

  四是可以充分利用各種資源,提高資源利用率。團隊在構建時,可吸引校內外導師和研究生參與,如外聘企業和政府界的學識淵博且具有指導能力和精力的導師、外校導師以及在企業中做實際項目開發和應用的研究生參加,打破學校與社會的界限,實現不同高校和社會導師資源共享,社會與高校雙贏。聯合培養研究生對高校來說能增加學校資源,包括師資資源、科研課題資源、經費等。對研究生來說,通過較早地接觸社會而了解社會。通過與社會和企事業單位不斷溝通,深入掌握社會和企事業單位的需求,為自身構建適應社會需要的知識體系明確努力的方向。避免產生在學期間雖花很多精力學習了不少的理論知識,但將來可能不能學以致用的矛盾。研究生甚至可通過參與社會和企事業單位項目的合作開發或項目實踐等增長自己的見識和才干。對企事業單位來說,聯合培養研究生既可改善人才的構成結構或做好人才的儲備,也可提高企事業單位整體的知識層次,促進研發水平的提高以及科研成果向產業的轉化,推動社會經濟向高水平方向的發展,同時,也有利于人才引進和人才的利用以及今后經濟的轉型。

  三、社會技術需求始終是促進研究生創新的導向

  在團隊構造的伊始就吸收社會力量既對團隊的指導力量有加強作用,同時,對研究生創新能力的培養也能發揮導向作用。現代的人才培養絕對不再是閉門造車,面向社會,把社會對技術的需求納入學校研究生的培養方案上,是對培養什么樣規格的人才的一種制導。

  古時所云的“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的時代已一去不復返了。現代的研究生人才的培養要將研究生納入到社會日益進步、科技不斷發展、“白軻爭流”的大潮之中。教育要面向社會,面向現代化。學生在學校所學的知識要能夠學以致用。尤其是研究生,不光是要“學”,還要體現在“研”上。研究生能夠進行研究創新,才是名符其實。但研究生開展研究創新的動力在哪?應該是社會對技術的需求。以社會需求作為推力。同時,研究生參與社會實踐和科技服務所產生的研究成果能夠被社會所采用,得到社會的承認,對研究生來說也是一種莫大的欣慰,可起到精神鼓勵作用。因此社會技術需求對研究生知識體系的確立、培養和發展方向都起著導向作用,更易激發研究生的創新熱情,明確未來學成后的服務方向,關注相關技術領域的現狀、最新技術和發展趨勢。 四、團隊模式培養研究生的各項具體措施

  1、學生層面

  培養當代研究生最重要的是加強學習能力和創新意識的培養,而不只是培養他們僅僅理解和掌握書面知識。學習能力應該是融研究性學習、自主性學習和創新性學習能力為一體。研究生除具有完成基本學業的能力之外,還應具有實際動手的能力和為人處事、團隊合作的能力,具有創新意識和創新能力。科技創新不是一個人的力量所能完成的。一個大的工程項目需要一個合作有效的團隊來完成。研究生在學習階段要注意培養自己在學習能力和創新意識方面的能力,注重鍛煉和充實自己實際動手的能力,即便畢業后走入社會,擁有這些能力也能在自己的工作崗位上發揮其學習能力和創新能力,較快地進入角色,發揮重要作用。要達到這些目標,應采取兩方面措施。

  (1)從入學開始就要根據研究生的特長、興趣、愛好,將他們組成具有共同目標的研發團隊。這種志同道合的團隊,院校給予經費支持,不干預他們的具體活動,實現學生自己進行團隊管理、團隊活動。由團隊舉辦小型交流會或學術論壇,形式可相對松散,以利于培養研究生善于思考、敢于發言的能力,營造濃厚的創新研究學術氛圍。

  (2)成立由高年級為主體、低年級參與的創新梯隊,團隊內部定期舉行學術進展報告會,特別是高年級的研究生介紹他們的成果和經驗體會。這種以較強綜合能力的高年級學生領銜,吸收部分基礎扎實的低年級同學參與的創新梯隊,可以增強項目研究的持續性,加強高低年級學生之間的交流。一方面,可開闊低年級學生的視野,樹立創新意識,培養動手能力。另一方面,又可提高高年級學生科研開發等的組織能力、表達能力。高年級學生可向低年級同學傳授創新經驗,這也利于形成良好的研究生創新梯隊。

  2、導師層面

  為提高研究生創新能力,培養創新型研究生,導師也應該樹立終身學習的觀念,勤于學習,濾掉舊知識,擴充新知識,善于接受新概念、新觀點、新事物、新方法,打破常規,敢于突破和創新,始終讓自己利于所在領域的最新前沿,樂于與他人交流、探討和合作,哪怕是對原有的事物進行分析,也能夠換位思考、換角度觀察,力爭不斷產生新觀念,提出新的學術觀點、新的技術和方法加以探索。可采取下列措施:

  (1)在學校內部,以學科群建設或相同科研方向為紐帶,將若干學科或科研方向的人員組織在一起,形成導師團隊。并對導師團隊予以建設。可由學科帶頭人任組長,科研經驗豐富的教授、副教授為組員,同時配以實驗能力較強的實驗或工程師等技術人員參加。導師團隊亦應明確目標、任務和規劃,制訂科研研究方向和切入點,立項確定課題任務,對任務進行分解,形成難易層度適合的階段性任務序列,便于研究生選做。導師團隊內部也應分工明確,分工合作,有人擔負總體設計和總體集成,有人擔任專題任務的指導。并能對階段性工作及成果加以科學匯總,進行必要的整合、講解,進行透徹的分析總結。導師團隊全面負責培養計劃制訂、課程設置、論文選題、實驗設計、實驗指導、論文寫作、論文答辯。團隊中導師之間的優勢互補有助于師資隊伍水平的提高。學校也有將導師團隊建設成為校級優秀導師團隊甚至省級優秀導師團隊乃至國家級級優秀導師團隊的支持義務。

  (2)在學校外部,可實行一定的不同高校導師共享的交流機制。也可外聘國際知名學者、企業高層研發人員或管理人員、政府及其他相關部門有豐富經驗且具有較高理論基礎或實踐水平的專業人員擔任兼職導師,讓這些人員加入到導師團隊中來,采取既分工又合作的方式獨立或聯合指導研究生,其最大的特點是讓研究生與社會的聯系變得直通方便,打破了學校和社會的壁壘界限,學生可接觸到社會,容易置身于社會的需求環境之中,也可接觸到不同行業、不同學科的知識和需求。研究生的學習通常也是跨學科的,自然地也要求導師和學生之間消除門戶偏見,能夠將多學科知識加以融合,產生“他山之石可以攻玉”的效果。學習目的性強,學術和科研的路子也變得越來越寬。團隊中導師之間優勢互補。通過對學生實行“課堂理論學習—科研實踐—社會檢驗”這種長而大的冶煉,導師也可多角度考察學生的學習、工作、科研情況,及時發現他們的亮點和不足。鼓勵學生標新立異、敢持創見的精神。這也有利于改變傳統的師生關系(“唯師是從”),形成新型的相互信任和尊重的師生關系。學生也可從校內外不同導師那學到跨學科的前沿性知識,吸收先進而科學的研究方法、應用技巧,科研論文寫作的依據變牢,科技應用的面向性和爭對性得到增強。研究生進行創新的意義和價值容易得到體現,創新能力的提高也就有了推動的動力,進而催生研究生創新成果的形成。

  3、院校層面

  院校是研究生創新、團隊建設、學科建設、梯隊建設、教學改革等一切與教學相關活動正常開展的溫床,研究生創新、團隊建設等上述活動都離不開院校的大力支持。要使團隊能夠有效運行,院校必須為其提供所必須的各種資源,營造一個良好的院校文化氛圍和科研環境,會對研究生創新能力的提高有著積極的影響。研究生只有參與院校內所舉辦各種高層次的學術活動和科技服務活動,才能激起他們的創新欲望,牽引他們朝創新的路上發現問題、思考問題,進而想辦法解決問題。他們的創造力才有得以發揮和實踐的機會,創新能力才可能得到提高。因此,院校也有許多工作要做。

  (1)加強科研和科技學術交流,營造濃厚的科研和學術氛圍。通過定期邀請國內外知名專家來作學術報告,廣泛開展學術交流,鼓勵研究生參加校內外各種學術活動,包括參加學術會議、新技術講座等,也可由研究生自己組織或舉辦學術活動。通過這些學術活動使研究生了解本專業領域的前沿工作,提高其專業水平和表達水平,開闊研究生的眼界,拓寬知識面,啟迪思維,激發強烈的求知欲望和創造欲望。

  (2)加大經費投入,為團隊建設與運轉提供資金支持,改善科研條件,營造良好的科研環境,努力建設符合研究生教育可持續發展的培養條件。

  (3)加強與國內著名高校、科研單位、大型企業及政府部門的合作,擴大發展空間,改善辦學條件,促進資源共享。繼續開展選派優秀研究生赴國內名校的訪學工作,積極探索與國內高校、企業及政府部門聯合培養研究生的新形式和新途徑。

  四、結論

  創新能力培養是一個國家和民族教育的核心。高校作為高層次創新人才培養、知識創新與傳播及推動知識應用的前沿陣地,應正確認識和把握創新人才培養特征、教育規律,大膽進行教育創新,創造良好的創新人才培養環境,變革人才培養模式,加快創新人才培養,提高研究生培養質量。作為當代研究生,要有強烈的責任感和使命感,不斷培養創新意識、創新精神和創新能力,努力成長為創新型優秀人才,為祖國的繁榮富強作出自己應有的貢獻。

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