醫學信息工程創新人才培養模式論文

  [摘要]為了給醫學信息工程專業人才培養的創新實踐提供理論依據和參考,抽取人才培養方案涉及的知識、能力和素質目標,調研目標、課程以及教學和實踐活動所需要的KAQ因素形成因素集合,利用復雜網絡建模的方式建立KAQ因素網絡,進而利用對網絡的調整和優化反饋KAQ設計與實施,從而為醫學信息工程專業的創新人才培養提供一條新的研究與實踐思路。

  [關鍵詞]醫學信息工程;人才培養;創新;KAQ;復雜網絡

  醫學信息工程專業是醫工結合的專業,既需要具有一定的醫學基礎,又需要掌握信息工程的技術,是一個利用計算機工具處理信息為醫學服務的專業[1-2]。醫學信息工程專業本身的交叉融合既給本專業帶來了復雜性,也給本專業帶來了創新的優越性。在解決專業人才培養的過程中,通過解決復雜的專業目標、課程體系以及能力培養過程中,會給整個過程帶來嶄新的思路和創新的機遇和挑戰。創新包括創和新,對于醫學信息工程專業來講,專業本身是新的,具備創新的基礎條件,如果在新的專業上創造出新的成績,需要結合專業特點和實際條件設計新的實踐思路,創出本專業人才培養的新意。人才培養最終通過學生的培養質量進行體現,包括培養方案、課程體系、理論教學和實踐教學等環節。但創新的基礎是知識,只有奠定了知識基礎,掌握了本專業要求的科學文化知識和技術知識,才能建立創新的根本條件。因此,本文以醫學信息工程專業的學生培養為對象,以知識為出發點,以提高學生培養質量和學生創新能力為目的,探討本專業人才培養模式的設計與創新。

  一、本專業人才培養現狀與存在的問題

  除了作為新上專業可能會遇到的發展弊端,醫學信息工程專業在人才培養特別是創新人才培養上還存在著以下明顯的現狀[1-3]。首先,不同于其他新上專業來源于相近學科,醫學信息工程無論是醫學還是電子信息,是兩個截然不同的學科領域,雖然近年來隨著醫學的計算機應用和計算機的醫學服務兩者之間關系越來越密切,但本質上兩個專業的培養思路是相差很大的。其次由于不能直接照搬其他專業的理論與實踐模式,創新型人才培養的模式無法確立,理論研究和實踐嘗試較為零碎。再次,受制于新上專業的理論與基礎條件,特別是短暫的人才培養實踐過程,創新人才培養模式缺乏明確和強有力的目標導向,容易受到相關專業或獨立專業的引領和沖擊。最后獨立背景和師資也是無法實現創新的基礎條件。

  二、KAQ設計

  基于以上專業培養存在的問題及現狀,本文從最基本的知識入手,以人才培養方案中要求的知識能力和素質為目標,在此基礎上實現人才培養的創新,設計基于KAQ的醫學信息工程專業創新人才培養的模式和方案[1-2,4]。人才培養模式的創新研究是一個決策類課題,它既有確定性的一面,又有模糊性的一面,因此不可能完全通過定量的指標進行度量和評價。但所有課題的主客觀性指標借助數據會更有說明力,因此本設計首先通過數據建模確定研究方案。數據建模的優點既有數據支持,又有模型展示,模型既直觀可視,又可通過模型的研究反饋實際問題,解決實際問題不可實驗的缺點[5]。數據基于KAQ進行采集,將專業人才培養與知識、能力和素質相關的因素全部通過調研獲得,得到全部客觀的KAQ因素數據。建模的方式借助復雜網絡[5]。復雜網絡是近年來研究各種實際系統復雜關系常用的創新工具之一,通過復雜網絡,可以研究實際系統個體、局部和整體的特性,也可研究相互之間的關系。復雜網絡建模分為兩部,一是節點選取,二是連邊設計。節點是指實際問題中能夠代表獨立意義的概念,如知識、能力和素質中的組成因素,也可以是知識、能力和素質本身。連邊是指節點之間的關系,既可是指相互關系也可以指單邊關系,對應于不同的關系可生成不同的網絡模型。在創新人才培養方案中,知識、能力和素質是人才培養模式的組成和目標,因此圍繞專業培養中涉及的KAQ因素進行設計,就可以建立創新人才培養模式的理論基礎,利用KAQ因素網絡模型引導培養和實施就可以提供理論保障。

  三、創新人才培養方案設計

  根據前期的調研和文獻研究的基礎[1-4],可以得到KAQ數據因素以及醫學信息工程人才培養的思路,同時根據醫學信息工程專業培養的現狀和對KAQ設計的思路,借鑒王序坤等對“雙創型”人才培養模式的研究成果,在現有專業及學生培養的基礎上設計基于KAQ的醫學信息工程專業創新人才培養方案,整個方案大體分為兩大部分,第一部分為理論方案設計共九步,第二部分為實踐方案設計共四步。在理論方案中,第一從思想上重視創新教育,教師到學生在每一堂課的任何一個教學環節中均穿插創新思想。第二對專業培養目標和目標導向中突出創新的具體引領。第三建立專業創新人才培養機制,強化學生自主學習和自我發展機制。第四創新教學方法,實施以學生為主體的創新實踐活動。第五強化實踐教學平臺建設,開展教學基地、畢業設計以及分流培養的各種實踐模式。第六強化第二課堂的各種創新渠道,通過課題、論文、競賽、社團等實踐創新培養途徑。第七以知識、能力和素質為目標建立科學的人才評價和考核方式。第八優化師資力量,加強培訓與引進,保障創新基礎力量。第九建立完善的創新組織管理體系,為人才創新提供人才、場地、經費和機構管理的保障機制。在實踐方案中,圍繞理論方案制定的人才培養方案、課程體系以及教學活動和創新實踐的各種需求,第一全面調研涉及到的KAQ各種主客觀因素,包括環境、師資、課程、家庭以及與知識能力和素質相關的各種因素,因素的選取通過調研得到,得到一個KAQ因素集合。第二對調研的因素進行復雜網絡建模,通過對學生、教師以及多個角色開展的調研進行數據采集,建立網絡模型,根據不同角色的KAQ因素取值確定KAQ網絡模型。第三對網絡模型進行分析,可根據研究需要對個體、模體、局部或整體甚至某個指標進行拓撲屬性計算和分析。第四根據研究目標對網絡進行調整和優化,制定人才培養的各種創新實踐方案。

  四、方案實踐效果

  將設計的培養方案用于學院醫學信息工程專業,從兩屆畢業生和現在校生來看,學生的統計在客觀數據上表現出滿意的結果。每屆學生均成功申請大學生創新課題,而且申請的年級越來越靠前;學生獲得各類省級創新大賽的獎勵逐年增多,且年級也逐年靠前,參賽的范圍也越來越寬;每個學年在校學生均能發表論文和獲得的專利授權。對畢業生,考研的人數增多,專業方向變寬,學校層次明顯提高;學生就業的范圍變廣,就業質量無論是待遇、城市、企業影響力還是學生滿意度明顯提高。

  五、結束語

  本文從專業培養方案中的KAQ因素入手,為具有復雜背景需求的醫學信息工程專業創新人才培養模式提出了一種設計方案,利用復雜網絡建模的方法建立了基于KAQ的醫學信息工程專業創新人才培養方案,為本專業學生培養和創新實踐活動提供了一條新思路。

  [參考文獻]

  [1]張穎,趙強.醫學信息工程專業KAQ人才培養模式研究[J].中國醫學教育技術,2014(5):488-491.

  [2]鄒男男,曹錦丹.醫學信息學專業研究生KAQ培養實踐探討[J].中國高等醫學教育,2013(11):116-117.

  [3]張金池,聶斌,張蘭華.醫學信息工程專業人才引進的SWOT分析[J].中國教育技術裝備,2016(2):142-142.

  [4]潘云鶴.KAQ模式與研究生教育[J].學位與研究生教育,1997(2):5-7.

  [5]張蘭華.復雜網絡建模的仿真與應用研究[D].大連:大連理工大學,2013.

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