醫學檢驗成人教育課程設置的現狀與建議的論文

  課程設置是成人教育的重要組成部分之一,不僅對實現教學目標,保證教學質量起著引導性的作用,而且還體現了教學理念與思想,增強教育發展后勁的勢頭。近30年來,我國醫學檢驗專業成人教育的課程設置基本是套用全日制課程,雖然在夯實醫學檢驗專業及相關專業知識方面起到了一定的成效,但在凸顯成人化教育的自主性、針對性,尊重學員的職業經驗而因材施教等方面相對不足。為成人教育更合理地按需施教,本文根據醫學檢驗專業特點、本校成人教育的辦學經驗及部分成教學員的意見與建議,淺談醫學檢驗專業成人教育的課程設置與優化。

  1醫學檢驗成人教育課程設置的現狀

  1。1缺乏專門的醫學檢驗專業成人教育教材目前醫學檢驗成人教育的相關教材極少,且教材內容相對老化,與日新月異的臨床醫學檢驗學科發展不匹配。大多數院校還是套用、借用全日制普通高等學校醫學檢驗教育的教材,教師根據教學目的和要求,自己的教學經驗在其基礎上對課程內容及數量進行調整增減,雖然保證了知識的系統性和連續性,但尚未形成獨立的醫學檢驗成人教育課程體系。由于教學計劃、教學大綱均是醫學檢驗髙等教育的框架或內容,因此不可避免地出現了課程內容重疊和知識作用滯后的現象,特別是一些專業基礎課程,如無機化學、有機化學等,學生大多在之前的中專或專科學習中已經學過。這種缺乏新進展的重復學習,不僅浪費時間,而且影響學生的學習興趣和積極性。

  1。2課程設置與學員需求不契合隨著成教學生的個體成熟,學習的意愿會隨著生理的變化和學習壓力的降低而減弱,也會隨著旨在提高社會價值和地位,需要發展自我的意愿而增強。醫學檢驗專業成教學生一般是在職學習,具有較豐富的臨床檢驗操作技能,對本專業知識有了基本的認識而會把實際工作中遇到的問題帶進學習中,遵循“理論—實踐—理論”規律,期望能在深入地學習中找到答案,從而專業水平得以提髙。不同的學員其學習目的存在差異,有些注重拓寬視野,提髙知識基礎;有些想強化自身的崗位技能,實現可持續發展。因此,除了學歷的提升,有效實用是其求學的一個明確的共同目的。而現有的課程設置較少從適應醫學檢驗成教學生的素質發展和知識結構等方面考慮,公共課程和醫學基礎知識偏多,缺乏檢驗專業相關的選修類課程,不利于學生的個性發展和知識面的拓寬I檢驗專業所需的臨床背景知識相對不足,沒有突出檢驗專業特色。

  1。3課程實施方式傳統化缺乏靈活性課程的實施方式大多是采用教師課堂講授方式進行,忽視了同一課程的學習者在年齡、教育背景、工作經歷、業務能力、學習動機、學習環境和學習時間等各方面的差異,未能做到因材施教。而又因為學生均來自專業相關的工作崗位,所以大部分檢驗成人教育課程目標重學歷教育輕實用性,重理論輕實踐,安排學生自學研討和實踐操作時間少,影響了學生主體作用的發揮,不利于調動學生的積極性和對學生動手能力的培養。

  2優化醫學檢驗成人教育課程設置的建議

  2。1編寫適合醫學檢驗成人教育的專門教材如何科學合理地設置醫學檢驗成人教育課程體系,使醫學檢驗成人課程的編寫更符合專業的特點,更有利于培養高素質的檢驗人才,是做好醫學檢驗成人教育的基礎。因為檢驗醫學的迅速發展和相關新技術的不斷涌現,新知識、新理論、新項目層出不窮,為適應現代檢驗醫學發展的需要,由行業專家、教學一線高校教師、臨床經驗豐富的檢驗技師及相關新進展的研發人員共同參與編寫醫學檢驗成人教育教材,才能更好地把握教材內容的系統性、完整性和針對性,才能與時俱進地緊密結合臨床,而不會使理論與實踐相脫離。

  2。2課程設置以成人學員需求為中心我國醫學檢驗類成人教育不存在就業問題,學習的主要目的是取得學歷并獲取一些新知識。學校作為教育資源提供方,應滿足成人學員的雙重需求,做到學歷教育與職業培訓的融合統一。為了做到這種融合,遵循教學規律,充分調動行業資源,針對醫學檢驗成人學員的需求和特點科學地設置課程是一種有效的方式——讓學員在提升學歷的同時,真正學到新知識和新技能。

  2。2。1盡量減少公共課程醫學檢驗成人教育屬于檢驗技師系列教育,不必開設就業創業教育、形勢與政策教育、軍事教育、髙等數學等課程,主要以英語和計算機應用作為學生能力培養的重要課程,保證學時和教學質量,公共英語要求專殊學生達到二級水平以上,本科學生達到三級水平以上,為獲得學士學位英語考試、職稱計算機能力考試,日常工作中實驗室各模塊的靈活應用奠定堅實的基礎。

  2。2。2精選專業基礎課程醫學檢驗成人教育學員雖然曾經歷過系統的專業學習和培訓,但在臨床實際工作的應用中他們會感覺到相關醫學背景知識顯得明顯薄弱而又十分必需,因此除了基礎免疫學、微生物學等,還可側重臨床醫學知識的學習,如選擇臨床醫學概論、檢驗與臨床等課程。以提髙學生的綜合素質,增強報吿單的審核能力,更好地提供臨床咨詢服務。

  2。2。3強化提升專業課程成人的學習任務已經由青少年時期的以身心發展為主轉變為以完成一定的社會職責為主。檢驗專業課的提升與更好地服務臨床直接關聯,因此,檢驗成人教育學生對課程的選擇更強調專業課。盡管他們對臨床基礎檢驗、臨床生物化學及檢驗、臨床微生物檢驗學、臨床免疫學及檢驗、臨床血液學檢驗等課程均有一定基礎,他們仍然希望有新的收獲和質的進步。為滿足檢驗成教學生的雙重要求,根據多年的教學實踐經驗和專家組意見,作者的教學實踐如下:(1)專科教學中臨床輸血檢驗技術并如臨床檢驗基礎中。(2)本科教學中增加分子生物學檢驗技術,去除寄生蟲及檢驗、檢驗核醫學課程,或將其部分重點內容分別并入臨床檢驗基礎及免疫學檢驗中。(3)結合臨床醫學檢驗職稱考試,精選各專業課程的教學內容,突出重點,講淸難點,著重補足學生基礎理論和專業知識的薄弱環節。(4)為適應新時期崗位的工作需要,本校補充講授各門課程的前沿進展性知識,如臨床血液學檢驗中增加流式細胞技術在血液檢驗中的應用,臨床生物化學及檢驗中增加藥理學及治療藥物監測等內容,使檢驗成人高等教育具有實效性、靈活性、適應性和競爭性的特色。

  2。2。4增加選修課程比重為了使教學計劃和課程設置與學員的社會任務和作用相適應,針對不同學員的需求,增加選修課的比重,給學生更多自由選擇的空間。如檢驗醫學新進展、脫落細胞學、流式細胞學、科研方法與論文寫作、專業英語、畢業論文設計與撰寫、衛生理化檢驗等均可作為選修課程開設,給學習者提供更多的選擇機會。學員按照自己的知識結構、知識儲備、崗位職責及關聯度、個人對職業發展的定位自主選擇,盡可能對成教學生施行“按需施教”。通過近幾年的課程改革和教學實踐,本校培養的獲得學士學位的成教學生人數逐年增加,大多數學生順利通過了相關資歷的臨床醫學檢驗技術職稱資格考試,成為了用人單位的骨干或崗位能手,實現了學歷教育和職業技能的雙豐收。

  2。3課程實施注重靈活性和實用性檢驗成人學員的知識層次、經驗背景、職業崗位的差異性較大,其課程的實施需要具有一定的彈性,以使個人的學習更富有成效。本校的實踐經驗為:(1)實踐與理論并重,近三年來本校為成教檢驗的學生開設了實驗技能與培訓課程,重在加強學生對細胞等有形成分的識別,拓展學生創新能力的培養和業務水平提高。(2)教學形式多樣化,開展問題式學習、病例討論等多種教學模式,讓學生交流實踐工作中的經驗,并將其遇到的問題提出,學生討論,老師總結點評,效果良好。(3)不拘于學習形式,成人學員具有多重社會角色,很難保證他們的出勤率為100%。本校對每個班均建立QQ群,共享豐富的教學資源,學生可根據自己的時間—行下載老師的課件自習,并完成作業即可。(4)考試形式多元化,除了理論考試與實驗考核,要求學生每人完成一篇較高質量的畢業輪文,較好地完成了學歷教育與職業教育的結合,受到的多數學生的贊同和好評。

  3結語

  檢驗醫學的快速發展使得對現有職業崗位知識和技能的要求增高,為滿足學員可持續發展和適應崗位的新需求,要求醫學檢驗成人教育的課程設置具有前瞻性,既能體現成人的學習需要和特點,又能考慮他們的職業發展;既能豐富醫學知識,又能提高專業技能,尤其是創造性思維和綜合性分析解決問題能力的培養只有這樣,醫學檢驗成人教育的課程結構和內容安排才具有針對性、有效性和實用性,才能使學員切實獲得職業和自我發展所需要的有價值的東西,滿足不同層次、不同教育背景的成人教育學生的多種需要。

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